Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Становлення масової школи і педагогіки(кінець XVIII- початок XIX століття)
Становлення масової школи і педагогіки(кінець XVIII- початок XIX століття)
Педагогічна діяльність і педагогічні ідеї Й.Г.Песталоцці,І.Ф.Гербартом,А.Дістервегом
Йоган Генріх Песталоцці
Видатний швейцарський педагог-демократ
Протягом третини століття керував навчально-виховними закладами,де на основі дослідної роботи здійснював і розвивав свої педагогічні ідеї
Свій багатий педагогічний досвід теоретично узагальнив у творах "Лінгард і Гертруда"(1781-1787),"Як Гертруда вчить своїх дітей"(1826),"Лебедина пісня"
Освіту та виховання Песталоцці розглядав як основний засіб перебудови суспільства на розумних і справедливих началах
Народну школу Песталоцці бачив,передусім,як трудову.Підготовку дітей до праці він мислив собі у тісному поєднані з їх фізичним,моральним і розумовим розвитком
Висунув ідею поєднання навчання дітей з їх продуктивною працею,яку реалізував у "Нойгофі".Проте це поєднання у нього носило механічний характер
Основним у вихованні називає принцип природовідповідності
Метою виховання повинен бути різнобічний і гармонійний розвиток всіх природних сил та здібностей дитини
Розробив теорію "елементарної освіти", яка складає так званий метод Песталоцці.Спираючись на принцип природовідповідності,він виділив три найпростіші елементи,з яких повинно починатися будь-яке навчання:число,форма,слово
Інтелектуальне виховання грунтує на ідеї розвиваючих цілей і завдань навчання
Надаючи велике значення оволодінню знаннями він вважає,що воно повинно підкорятися більш головному-розвитку здібностей дитини
Песталоцці заснував методику початкового навчання
Цим Песталоцці переосмислив соц.роль учителя і дав зрозуміти,що для успішного виховання молоді потрібно професійно вишколені вчителі
Песталоцці вимагає від педагога вивчення і врахування на практиці індивідуальності дитини,надання їй не тільки елементарних відомостей, але й розбуджування та скріплювання її духовних сил,морального і суспільного ушляхетнювання
Фізичне виховання Песталоцці називає найпершим видом розумного впливу дорослих на дитину
Релігійно-моральне виховання за Песталоцці полягає вихованні гуманних почуттів до людей,дійової любові до них
У сфері трудового виховання він прийшов до думки про необхідність підкорення дитячої праці педагогічним вимогам і висунув принципово нове положення:дитяча праця здійснює позитивний вплив на дитину лише за умови ,коли ставить перед собою виховні і моральні завдання
Трудова елементарна освіта,як вважає Песталоцці,повинна допомогти молоді оволодіти основними прийомами і загальною культурою праці
Песталоцці був одним із перших педагогів,які звернулись до розробки проблеми взаємозв'язку сім'ї і школи у вихованні дітей
Він розробив завдання,зміст і методику першочергового виховання і навчання у сім'ї,яке має удосконалюватись у школі
А.Дістервег
Видатний німецький педагог-демократ
,один із найбільш відомих послідовників Песталоцці
Виступав на захист ідеї загальнолюдського виховання.У людей потрібно виховувати в єдності любов до всього людства і до свого народу
Вважав,що людська природа проявляє себе у задатках
Головну мету виховання він вбачав у гармонійному розвитку всіх можливих задатків людини для "служіння істині,красі і добру"
Головним завданням навчання,за Дістервегом,є розвиток розумових сил і здібностей дітей
Великого значення у навчанні він надавав наочності,що виражено у сформульованих ним правилах йти у навчанні від чуттєвого сприймання до понять,від одиночного до загального,від конкретного до абстрактного
Запропонував і обгрунтував розвиваючий(елементарний)метод навчання,який орієнтований на активність і самостійність учнів
Успішне навчання,на думку Дістервега,завжди носить виховуючий характер.Воно не тільки розвиває розумові сили дитини,але й формує всю її особистість:її волю,почуття,поведінку
Вважав,що правильно і розумно організоване виховання повинно будуватися з урахуванням трьох принципів: природо-відповідності,культуро-відповідості та самодіяльності
Методика Дістервега також передбачає здійснення навчання захоплюючим,цікавим
У справі навчання і виховання керівну і вирішальну роль відводить учителю. Дістервег популяризував вчительську професію і поставив ряд вимог до особи вчителя:
-мати громадянську мужність і свої власні переконання
-ніколи не зупинятись-весь час працювати над власною освітою
-бути рішучим,енргійним,мати тверду волю і характер,весь час вести дітей вперед,не відступаючи від своїх принципів
-бути носієм високих моральних якостей і завжди бути прикладом для своїх вихованців: "Покажи мені своїх учнів, і я побачу тебе"
-досконало знати свій предмет,любити свою професію і дітей
Йоган Фрідріх Гербарт
Німецький філософ,психолог і педагог
Педагогічні ідеї Гербарта отримали розвиток у його творах "Загальна педагогіка,виведена з мети виховання","Нариси лекцій з педагогіки"
Він вважав,що все психічне життя людини складається з "реалів",основою яких є уява
Герберт виступав за наукову самостійність педагогіки.Він критикував тих,хто будував педагогіку лише з досвіду,а також хто виводив її з філософських систем
У справі виховання він ставить перед школою цілі: можливі і необхідні
Загальна мета виховання,за Гербартом,повинна полягати у досягненні гармонії волі з етичними ідеями і в розвитку багатостороннього інтересу
Процес виховання він ділить на три складові:керування дітьми,виховуюче навчання і моральне виховання
Систему керування дітьми він грунтував на власній ідеї про те,що дитині природно притаманна "дика пустотливість",тому вона порушує встановлені у школі порядки,проявляє недисциплінованість
Гербарт висунув ідею виховуючого навчання.Процес виховуючого навчання грунтував на розвитку шести видів багатостороннього інтересу: емпіричний,спекулятивний,естетичний,симпатичний,соціальний,релігійний
У другій пол. XIX ст. було популярним вчення Гербарта про чотири ступені навчання: виразність, асоціація, система, метод. Ці ступені повинні мати місце на кожному уроці незалежно від його змісту і віку учнів.
Гербарт розробив теорію видів навчання: описового,аналітичного, синтетичного
Ставлячи вище за все розвиток уявлень і формального мислення в учнів, Гербарт відводив головне місце у навчальному плані вивченню древніх мов і математики, які, на його думку, найкраще дисциплінують розум.
Він вважав, що дитина у своєму розвитку повторює шлях, пройдений людством, тому дитині ближче і більш зрозуміле життя древніх народів, ніж сучасників
У зв’язку з цим пропонував до 14 років вивчати передусім мову, літературу й історію античного світу, математику і географію
Система морального виховання дітей у Гербарта базується на п’яти моральних ідеях: ідея внутрішньої волі, ідея вдосконалювання, ідея приязні, ідея права, ідея справедливості
Педагогічні ідеї Гербарта мали значний вплив на розвиток педагогіки, вони поширились у другій пол. XIX- поч. XX ст. по всіх країнах Західної Європи
Гербарт мав багато послідовників, які розвинули й оформили його ідеї у окремий педагогічний напрям – гербертіанство.
Розвиток педагогіки масової державної школи.
Становлення масової школи визначило новий етап у розвитку педагоігки
Відбувається виділення дидактики в самостійну сферу досліджень