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Aplicaciones a la instrucción (Objetivos conductuales. (Tiempo de…
Aplicaciones a la instrucción
Objetivos conductuales.
Describe que realizaran los estudiantes cuando demuestren sus logros y como sabrán los profesores lo que están haciendo, Mager 1962.
las cuatro partes de un buen objetivo son
El grupo especifico de estudiantes.
Las conductas reales que los estudiantes deben realizar como consecuencia de las actividades educativas.
Las condiciones o los contextos en los que los estudiantes realizaran las conductas.
Los criterios para evaluar la conducta de los estudiantes y determinar si se cumplieron los objetivos.
Tiempo de aprendizaje
Carroll 1963-1965, plantea un modelo del aprendizaje escolar que pone un gran énfasis en la variable instruccional del tiempo que se dedica al aprendizaje.
La calidad de la instruccion, se refiere a que tan bien organizada esta la tarea y que tan bien se presenta a los alumnos.
Tiempo dedicado al aprendizaje, este factor es influido por el tiempo asignado al aprendizaje, el programa escolar incluye un contenido tan amplio que el tiempo que se dedica a un tipo especifico de aprendizaje no es el ideal para algunos alumnos.
Tiempo necesario para aprender, algo que fluye en este factor es la aptitud para aprender la tarea. La aptitud para aprender depende de la cantidad de aprendizaje previo relevante para la tarea y de características personales como las habilidades y las actitudes. Un segundo factor relacionado es la habilidad para entender la instrucción, ya que esta variable interactua con el método de instrucción por ejemplo:
Algunos alumnos comprenden bien la instrucción verbal, mientras que otros se benefician mas de las presentaciones visuales.
Aprendizaje de dominio
El modelo de Carroll predice que si los estudiantes poseen diferentes aptitudes para aprender una materia y todos reciben la misma cantidad y tipo de instrucción, su aprovechamiento sera diferente. Si la cantidad y el tipo de instrucción varia dependiendo de las diferencias individuales entre los aprendices, así cada alumno tiene el potencial de demostrar dominio, la relación positiva entre la aptitud y el aprovechamiento desaparecerá debido a que todos los estudiantes demostraran el mismo aprovechamiento sin importar sus aptitudes.
El aprendizaje de dominio contiene elementos cognoscitivos, aunque su planteamiento parece tener una naturaleza mas conductual en comparación con muchas de las teorías cognoscitivas actuales.
La planeacion para el dominio implica que los profesores planeen procedimientos de instrucción para así mismo y para los estudiantes, incluyendo podrecimientos de retroalimentacion correctiva.
Introduccion programada
Los objetivos conductuales especifican cual debe ser el desempeño de los estudiantes al terminar la instrucción, la unidad se subdivide en esquemas secuenciales, cada unos de los cuales presenta una pequeña parte de información y un reactivo de examen que los alumnos deben responder. Las respuestas podrían requerir que los estudiantes proporcionen palabras o respuestas numéricas o bien que elijan el enunciado que describe mejor la idea presentada.
Se refiere a los materiales para la instrucción elaborados según los principios del condicionamiento operante del aprendizaje