Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Дошкольный период (Нормативный кризис 7 л. (• Утрата детской…
Дошкольный период
Нормативный кризис 7 л.
-
-
• Обобщение переживаний, логика чувств;
• Перестройка потребностей, побуждений, переоценка ценностей;
-
-
уровень требований к себе, своим успехам;
• Перестройка отношений к окружающим, авторитету родителей.
-
Познавательное развитие
ВНИМАНИЕ
• Возрастает концентрация, объем и устойчивость внимания.
-
-
-
РЕЧЬ
• Речь отрывается от конкретной ситуации, превращаясь в универсальное средство общения;
• Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность
• Ребенок учится излагать свои мысли связно,логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания
-
• Речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседу, рассуждение и рассказ;
-
• Речь становится произвольной, осознанной деятельностью
СЕНСОРИКА
-
• Осваиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина и пр.);
• Возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;
• Устанавливается связь восприятия с речью, мышлением (интеллектуализация восприятия).
ПАМЯТЬ
-
• Преобладает непроизвольная память, складываются предпосылки произвольной памяти;
• Словесно-смысловая память обеспечивает опосредованное познание и расширяет сферу познавательной деятельности ребенка;
-
ВООБРАЖЕНИЕ
• Воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию
-
• Воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в опоре на наглядность при создании образов.
МЫШЛЕНИЕ
• Мыслительные задачи решаются в представлении, мышление становятся внеситуативным;
• Освоение речи приводит к развитию рассуждения как способа решения мыслительных задач, возникает понимание причинности явлений;
• Детские вопросы выступают показателем развития любознательности и говорят о проблемности мышления ребенка;
• Иным становится соотношение практической и умственной деятельности: планирование начинает предварять практические действия;
-
-
• Экспериментирование возникает как способ, помогающий понять скрытые связи и отношения.
-
Становление деятельности
ИГРА
-
• Осваиваются разные виды игр: творческие, игрыдраматизации, строительные, подвижные, дидактические;
• С помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя тем самым возможности познания этих сфер.
ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
• Изодеятельность включается в развитие знаковой функции сознания, и, моделируя функции сознания, и, моделируя действительность, расширяет границы ее познания;
• Формируется ручная умелость, позволяющая передать богатое содержание рисунка;
-
• Осваиваются специфические выразительные средства изодеятельности (цвет, линия, композиция и пр.)
-
ОБЩЕНИЕ
ОБЩЕНИЕ СО ВЗРСОЛЫМИ
Складывается третья форма общения - внситуативно-познавательная. Общение включено в совместную деятельность со взрослыми, но уже не в практическую, а в познавательную. Взрослый выступает как источник информации. Сотрудничество носит внеситуативно-теоретический характер(обсуждаются проблемы, не обязательно связанные с данной ситуацией). В следствии повышенной потребности ребенка в уважении взрослого повышается и чувствительность к оценкам взрослого.
• К концу дошкольного возраста начинает складываться четвертая форма общения - внеситуативно-личностная, Главный мотив общения – личностное взаимодействие со взрослым: для ребенка интересна личность взрослого, его особенности, опыт, дарования. Возникает потребность в сопереживании, одобрении и уважении взрослых.
ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ
• 4 – 6 л. складывается вторая форма общения со сверстниками - ситуативно-деловая. Это связано с бурным развитием игры и совместного характера деятельности, что порождает потребность в сотрудничестве со сверстниками.
• 6 – 7 л. – начинает складываться третья форма общения со сверстниками - внеситуативно-деловая. Это связано с усложнением игровой деятельности, что стимулирует совместное планирование и сотрудничество в игре. Возникает привязанность и дружба. Дети учатся видеть в другом самостоятельную личность, учитывать его интересы, желания. В общение начинает включаться познавательная тематика.
• Наблюдаются такие явления как конкурентность, конфликтность, агрессивность в общении.
Развитие личности
САМОСОЗНАНИЕ
-
• Ребенок осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и некоторые психические процессы;
• К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность;
• Появляется осознание себя во времени, личное сознание (самосознание).
ВОЛЯ
• Формируется целеполагание; борьба и соподчинение мотивов; планирование, самоконтроль в деятельности и поведении;
-
• Складывается произвольность в двигательной сфере, сере действий, познавательных процессов, общения со взрослыми.
ЭМОЦИИ
-
-
• Чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными
• Формируются высшие чувства: нравственные, интеллектуальные, эстетические.
-