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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, EMOCIONALES Y CONDUCTUALES inteligencia…
CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, EMOCIONALES Y CONDUCTUALES inteligencia-emocional-y-terapia-cognitivo-conductual-1-638
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CONDUCTUALES 
CONDUCTA **
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COGNITIVAS
COGNICIÓN
Los test miden las tres dimensiones de la capacidad intelectual (fluida, cristalizada y factor g)
FACTOR G: es un factor general de la inteligencia, el llamado Factor G, que es el fundamento esencial del comportamiento inteligente en cualquier situación por particular que esta sea.
El factor G es un indicador que suele utilizarse en entornos académicos o para detectar posibles trastornos del desarrollo (como por ejemplo los retrasos madurativos) y que también es usado para establecer relaciones de correlación entre el ambiente y los componentes genéticos de la inteligencia: el Factor G se ha visto correlacionado con la esperanza de vida, la posibilidad de encontrar trabajo y otros constructos de relevancia.
La inteligencia Fluida hace referencia a la capacidad de la persona para adaptarse y enfrentar situaciones nuevas de forma ágil, sin que el aprendizaje previo, la experiencia o el conocimiento adquirido supongan una ayuda determinante para su manifestación.
La inteligencia fluida está muy vinculada a las variables neurofisiológicas (por ejemplo, con el desarrollo de conexiones neuronales), y su influencia es más acusada puesto que su desarrollo depende en gran parte de la base genética.
Vivir en un ambiente positivo y enriquecedor correlaciona con el desarrollo de conexiones neuronales en las regiones del cerebro asociadas a la memoria, el aprendizaje y la orientación en el espacio.
La inteligencia cristalizada es el conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos que constituyen el grado de desarrollo cognitivo logrado mediante la historia de aprendizaje de una persona.
Capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro, procesar la información, recurrir al conocimiento adquirido para en conjunto valorar la información
CI VERBAL
Evalúa la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje. También se evalúa la comprensión rápida de textos, la ortografía o la riqueza del vocabulario.
Son las habilidades verbales necesarias para comunicarse y vivir en comunidad, pero también del modo en el que se organizan los pensamientos mediante la estructura del lenguaje
CI MANIPULATIVA
Se relaciona con conocimiento, comprensión y razonamiento
Los seres humanos en su mayoría nacen en iguales condiciones en su desarrollo nutricional y psicomotor, sin tener importar la condición socioeconómica de la familia de origen
En la edad preescolar el niño adquiere las bases necesarias para la adecuada adquisición del conocimiento y un óptimo desarrollo en todas sus dimensiones, es donde se adquiere el 80% de la maduración del sistema nervioso central, (Muñoz Cuervo & Restrepo de Mejia, 1988)
Es en la primera infancia en la que se debe implementar estrategias de evaluación que permitan identificar si los programas estatales para la atención a la primera infancia tienen un impacto en el desarrollo psicológico de los niños facilitando la transformación social de las nuevas generaciones que habitan en lugares de pobreza, desigualdad y vulnerabilidad de derechos
En esta edad es en la que se adquieren las herramientas para la sana adaptación al medio y a las situaciones que se le presenten en el transcurso de la vida,
RESULTADOS DEL ESTUDIO DEL PROGRAMA BUEN COMIENZO EN EL NOROCCIDENTE DE MEDELLÍN 2013
La muestra de niños y niñas preescolares pertenecientes a instituciones educativas del programa Buen comienzo de Medellín, presentan un desarrollo intelectual dentro de los parámetros de normalidad, sin embargo, se evidencia dificultades psico-emocionales y conductuales en la interacción escolar, siendo la más prevalente la Agresión.
Las alteraciones comportamentales y emocionales de los niños y niñas reportadas en la institución educativa puede ser consecuencia de las dificultades en la adaptación de los mismos al entorno social, el cual es un proceso complejo en la primera infancia en el que intervienen una variedad de factores en continuo cambio, tanto de origen organísmico como ambiental.
Los niños y niñas que residen en niveles socioeconómicos bajo, que pertenecen al programa Buen Comienzo, presentan un desarrollo cognitivo normal, es decir, que estar en condición de pobreza no significa la presencia de una discapacidad cognitiva en este caso.
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La alteración conductual de mayor reporte fue la agresión, ambas en el ambiente escolar.
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