Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VISIES OP LEREN (Vygotsky (sociale dimensie (kennis = gbo sociale…
VISIES OP LEREN
Vygotsky
basisvisie
sociaal constructivisme: leren w n los gezien van ontwikkeling vh kind & kinderen n = tabula rasa + sociale aspect
sociale dimensie
-
eerst interindividuele context kennis ervaren + verwerven, via internalisatieproces w kennis intra-individueel
ouders, peers, IV beïnvloeden cognitieve ontwikkeling id richting van wat gewaardeerd w in specifieke cultuur
individuele activiteit = basis kennis: lerende construeert zelf kennis door interactie omgeving + werkelijkheid
psychological tools
tools = instrumenten w beïnvloed door cultuur: taal, spraak, regels, gebaren...
zone naaste ontwikkeling
lerende w best in leercontext geplaatst die net iets complexer is dan wat hij/zij al aankan <=> k nog net inspanningen leveren om toch nieuwe kennis te verwerven
ZDP: hints + cues IV, vragen die peers stellen, ondersteuning in computeromgeving, scaffolding, spel = sociodramatic play: samen met anderen imaginaire wereld spelen
= afstand actuele ontwikkelingsniveau (lerende k zelfstandig problemen oplossen) - potentiële niveau <=> problemen k oplossen met hulp van ander
-
-
Piaget
constructivisme = proces waarin cognitieve structuren over tijd heen w uitgebreid (accumulatie), geïntegreerd (assimilatie) + aangepast (adaptatie)
constructivisme = toepassen reeds beschikbare cognitieve structuren => betekenisvol in te zetten om met werkelijkheid aan de slag te gaan
-
cognitief constructivist: voegt eigen constructie verantwoordelijkheid lerende toe aan begrip cognitieve structuren
basisideeën
soorten kennis
3 types kennis die verwijzen naar ontwikkelingsfasen bij verwerken ervaringen met steeds complexer w werkelijkheid
fysisch-empirische, logisch-wiskundige + sociale kennis
-
rol van spel
doen alsof spel = belangrijk <=> = versterkend mechanisme vanaf motorische fase + doorheen pre-opperationele fase: uiting begrip + gebruik symbolen gbo opgedane kennis in sensorimotorische fase
-
Kolb
-
-
6 leerprincipes
leren w benaderd < proces, n <leerresultaten
-
-
-
-
-
-
-
Bruner
discovery learning
-
-
kennis door interactie met cultuur, cultuur = alle externe invloeden die op lerende inwerken
-
-
-
-
overgang: laten formuleren hypothesen, vragen stellen + veronderstellingen doen => actief uitlokken
-
modelgedrag lokt cognitieve conflicten uit: situaties --> n aansluiten bij voorkennis <=> leerrijke reacties: vergelijken, oz...
visie op curriculum
knowing = process, not a product
-
-
-
-
-
-