CONDUCTISMO,COGNITIVISMO, Y CONSTRUCTIVISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
¿CÓMO OCURRE EL APRENDIZAJE?
¿CÓMO OCURRE LA TRANFERENCIA?¿CUÁLES TIPOS DE APRENDIZAJE SE EXPLICAN MEJOR CON ESTA TEORÍA?
¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA MEMORIA?
¿CUÁLES FACTORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE?
¿CUÁLES TIPOS DE APRENDIZAJE SE EXPLICAN MEJOR CON ESTA TEORÍA?
¿CUÁLES DE LOS SUPUESTOS O PRINCIPIOS BÁSICOS DE ÉSTA TEORÍA SON PERTINENTES AL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN?
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
Se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con qué es lo que saben y cómo lo adquieren
El conocimiento emerge en contextos que le son significativos. Por lo tanto, para comprender el aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo debe examinarse la experiencia en su totalidad.
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
Se enfoca en la importancia de, y mantiene las respuestas a las cosas que se sigue con refuerzo y tienen mayor probabilidad de volver a suceder en un futuro.
Los conductistas evalúan a los estudiantes para determinar en qué punto comenzar la instrucción, así como para determinar cuáles refuerzos son más efectivos para un estudiante en particular.
No es tomada en cuenta por los conductistas.
El olvido se atribuye a la falta de uso.
Es un resultado de la generalización. Las situaciones que presentan características similares o idénticas permiten que las conductas se transfieran a través de elementos comunes.
Explicaciones instruccionales, demostraciones, ejemplos demostrativos y selección de contraejemplos correspondientes.
Se consideran instrumentos para guiar el aprendizaje del alumno.
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
Cuando un estudiante entiende como aplicar el conocimiento en diferentes contextos, entonces ha ocurrido la transferencia.
Tanto el estudiante como los factores ambientales imprescindibles para el constructivismo, así también como la interacción entre estas dos variables.
La memoria siempre estará en construcción.
Puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos.
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
Las conductas intentan prescribir estrategias que sean más útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta, incluyendo es uso de pistas o indicios instruccionales, práctica y refuerzo.
Debido al énfasis en las estructuras mentales, se considera a las teorías cognitivas más apropiadas para explicar las formas complejas de aprendizaje que las teorías conductistas.
La posición de los constructivistas no acepta el supuesto que los tipos de aprendizaje pueden identificarse independientemente del contenido y del contexto del aprendizaje.
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISMO
Máquinas de enseñanza de Skinner y los textos programados.
Énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes.
Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño.
Uso de refuerzos para impactar al desempeño.
Supuestos o principios
La meta real de instrucción para ambas perspectivas es la misma.
Los cognitivistas examinan al estudiante para determinar su predisposición para el aprendizaje
Muchas de las estrategias de la instrucción promovidas y utilizadas por los cognitivistas, también lo son para los conductistas, aunque por razones diferentes.
El diseñador constructivista especifica los métodos y estrategias instruccionales que ayudarán al estudiante explorar activamente tópicos complejos y temas y lo conducirá a pensar en un área determinada como pensaría un experto de este campo.