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後現代主義與教育 (後現代主義 (特徵 (情感性主題, 非本源創造, 文化通俗化, 顛覆知識本源, 多元化個體), 教育啟示 (內容 (多元價值,…

- - - - 效率
      - 擬像
      - 複製
    - - 傾銷
      - 包裝
  - - - 背景
        
        知識商品化
        
        非經濟主題遭排除ex藝術
        
        科學取代敘事
      - 論述
        
        敘事維繫社會凝聚力
        
        科學企圖以建構大敘事指引人類
        
        道德與藝術專業化
    - - 背景
        
        擬像取代真實
        
        擬像影響真實行為
        
        媒體形塑的標準
      - :論述
        
        人性客體化
        
        交換價值是存在的意義
        
        客體具有象徵性符號意義
        
        超現實取代真實
        
        社會人已死
    - - 倡後哲學文化觀
        
        反思傳統哲學
        
        x本質主義
        
        x再現論
        
        x哲學第一
        
        x西方文化中心論
        
        論述
        
        後哲學文化
        
        新實用主義
        
        教化哲學
        
        知識分子是自由反諷人
  - - - 尊重差異
    - - 多元價值
      - 多元內涵ex情感、女性教育
      - 建構知識呈現多元個體
    - - 反思能力
      - 互惠主體
    - - 審慎評估
- - - - 時間因素
    - - 結構的先驗性
    - - 意識型態的魁儡
  - - - 對結構主義的反省
      - 意符凌駕於意指
    - - 德希達
        
        形上學的解構
        
        內涵
        
        語言具播撒作用
        
        閱讀具不確定性
        
        不確定狀態
        
        目的
        
        開放空間
        
        引導文化開展
        
        讓主體復活
        
        傳統知識的看法
        
        形上學
        
        理體→真理體系
        
        本質→表象(善→惡)
        
        呈現
        
        內涵
        
        時間
        
        空間
        
        狀態
        
        v言說
        
        x書寫
        
        二元對立(善惡、生死)
      - 傅柯
        
        背景
        
        考古研究方法
        
        重要著作
        
        瘋癲與文明
        
        常人
        
        非常人(瘋子)
        
        事物的秩序
        
        語言的意義轉變
        
        心智的表述
        
        歷史現象
        
        相似關係中被理解
        
        規訓與懲罰
        
        統治權
        
        懲罰權
        
        主要理念
        
        知識是權利使用的工具和偽裝
        
        權力→知識→社會價值→控制思想
        
        思考對立面
        
        常人vs 非常人
        
        理性vs 非理性