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社會學 (和諧論（結構功能論） (代表人物 (涂爾幹 (集體意識, 社會連帶, 教育目的：社會化、個性化), 墨頓Morton（功能皆有正負面…

- - - - 實證主義
      - 有機比擬論：進化論
    - - 教育功能
        
        社會化：獲得社會上各種知識價值和行為模式，一方面形成獨特的自我，一方面履行社會角色，以圓滿參與社會生活。
        
        選擇(適性發展)：將每個人按照性向分配到社會上合適的位置
      - ＡＧＩＬ
        
        A-Adaptation適應作用
        
        G-Goal-attainment目標達成
        
        I-Integration整合
        
        L-Latency of pattern模式維持
    - - 集體意識
      - 社會連帶
      - 教育目的：社會化、個性化
    - - 顯性功能：機制公開且刻意陳述，所意圖且知悉 e.g知識傳授、地位賦予
      - 隱性功能不自覺、非故意e.g傳遞文化、促進社會與政治整合、維持社會秩序、帶動社會變遷
      - 反功能：某項社會事實已經為害到整體體系運作穩定
    - - 1.社會學之父 2.神學->玄學->科學
- - - - 再製理論
        
        布迪爾-文化再製
        
        伯恩斯坦-霸權再製
        
        教育傳遞理論：社會如何選擇、分類、評鑑教育，反應權力分配與社會控制。
        
        1.文化霸權的建立仰賴學校教育 2.對私人興學或母語教育限制
        
        語言律則
        
        封閉/聚集型律則
        
        勞工階級、青少年次文化
        
        簡單
        
        精密/統整型律則
        
        中上階級、學校
        
        分析抽象
        
        課程
        
        聚斂型課程
        
        科層化、科目彼此分離、師生權威關係
        
        統整型課程
        
        相關課程統整、相互滲透、民主開放、學生有較大選擇權
        
        文化霸權：統治階級所建立的生活文化，經由「意義與價值」組成知識與道德上的指導。
        
        分類與架構
        
        分類：教育內容邊界
        
        強
        
        知識私產
        
        弱
        
        內容藩籬減低
        
        架構：教學控制權
        
        強
        
        權威控制、階級利益再製
        
        弱
        
        知識權力觀念去除
        
        包爾斯＆金提斯-社會再製
      - 抗拒理論
        
        吉洛斯(季胡) Giroux
        
        艾波
        
        威里斯Willis
- - - - 社會導進論：教育的力量促進社會進步