Por esto decimos que la interacción social es un elemento de nuestro modelo ya que consideramos que cuando el futuro profesor trabaja en grupo colaborativo con sus compañeros [LINN y BURBULES, 1993], con su profesora-formadora, o con su tutor/a en el prácticum, aprende que hay otras explicaciones distintas a las suyas. En el transcurso de dicha interacción, o como consecuencia de ella, se va modificando y enriqueciendo la representación que se hace del nuevo modelo didáctico. Siguiendo a Vygotski, pensamos que el lenguaje actúa como el instrumento mediador del conocimiento en la construcción de los nuevos significados. La conversación que tiene lugar durante las actividades de evaluación mutua y coevaluación aporta elementos para que el futuro profesor entre en un proceso de autoevaluación de los propios puntos de vista sobre qué significa enseñar ciencias.