Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Một số khái niệm cơ bản, cơ sở khoa học về phương pháp dạy học và một số…
Một số khái niệm cơ bản, cơ sở khoa học về phương pháp dạy học và một số quan điểm tiếp cận dạy học KHXH ở Tiểu học
Các khái niệm
Phương pháp dạy học
là những cách thức làm việc giữa thầy cô và học sinh, nhờ đó mà HS nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành được thế giới quan và năng lực
Phương pháp
Phương pháp là các cách thức, đường lối có tính hệ thống được đưa ra nhằm giải quyết một vấn đề nào đó.
Các PP dạy học
Giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách quan sát, nêu thắc mắc, tìm tòi, phát hiện ra những kiến thức mới về con người và sức khoẻ, tự nhiên và xã hội phù hợp với lứa tuổi các em
Vận dụng các phương pháp theo hướng tích cưc, chủ động, sáng tạo, lựa chọn và phối hợp nhiều phương pháp khác nhau như: quan sát, trình bày, động não, đóng vai, trò chơi, thảo luận, tham quan, hỏi-đáp, thực hành..
Ngoài tranh ảnh, sơ đồ, mẫu vật, mô hình,... giáo viên cần sử dụng khung cảnh trong thiên nhiên, gia đình, trường học, hoạt động sống ở địa phương để dạy học
Quan điểm dạy học
Là những định hướng tổng thể cho các hành động, con đường hay phương pháp thực hiện. Với sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học, những cơ sở lý thuyết thuộc lý luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như những định hướng vai trò của người dạy và người học trong quá trình dạy học
Là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lý thuyết của phương pháp dạy học.
Kĩ thuật dạy học
là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều chỉnh quá trình dạy học
Các nguyên tắc dạy học
Nguyên tắc đảm bảo sự thống
nhất giữa tính khoa học và
tính giáo dục trong dạy học :
Nguyên tắc này chính là đảm bảo sự thống nhất giữa hai mặt phẩm chất và năng lực trong nhân cách học sinh.
Bổ xung cho người học những tri thức khoa học hiện đại nhằm giúp cho người học nắm được quy luật phát triển của tự nhiên, xã hội nhờ khoa học, bên cạnh đó giúp học có cái nhìn tư duy, có cách nhìn và thái độ hành động đúng đắn đối với hiện thực hơn.
Cung cấp cho người học hiểu biết sâu sắc về xã hội, con người , những truyền thống tốt đẹp của Việt Nam ta trong lịch sử dựng nước và bảo vệ đất nước qua hàng ngàn năm, từ đó giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ công dân bảo vệ các truyền thống đó trước sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong học tập
Bồi dưỡng cho học sinh các khả năng phân tích, tư duy phê phán một cách đúng nhất các thông tin được đăng tải trên các phương tiện thông tin đại chúng nó đúng hay sai và những vấn đề khác nữa.
Vận dụng các phương pháp và hình thức dạy học theo hướng khoa học hóa giúp học sinh làm quen được với một số phương pháp nghiên cứu khoa học từ đó dần tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện những tác phong, phẩm chất của người nghiên cứu khoa học.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa “lý luận và thực tiễn”, “học đi đôi với hành” và “nhà trường gắn liền với đời sống, với nhiệm vụ phát triển đất nước”
nắm vững tri thức, nắm vững cơ sở khoa học, kỹ thuật, văn hoá thông qua đó mà giúp họ ý thức rõ tác dụng của tri thức lý thuyết đối với thực tiễn, hình thành cho họ những kỹ năng vận dụng chúng ở những mức độ khác nhau mà mức độ cao nhất là góp phần phát triển kinh tế- xã hội và văn hoá- khoa học của đất nước.
Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc của những giá trị và vai trò của kiến thức khoa học đối với thực tiễn, phải vạch ra phương hướng ứng dụng kiến thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước và phản ánh được tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học.
Về phương pháp dạy học cần phải giúp người học hiểu được vấn đề từ đó đặt ra những câu hỏi và giải quyết những vấn đề cần lý luận bên cạnh đó cần vận dụng những phương pháp như thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu các tài liệu thực tiễn để cho học sinh nắm nhanh và nắm chắc những tri thức lý thuyết và vận dụng những tri thức lý thuyết đó vào giải quyết những tình huống khác nhau.
Về hình thức tổ chức dạy học thì cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học khác nhau như hình tham quan, thực hành ở phòng thí nghiệm, ở các trung tâm kỹ thuật tổng hợp cần thiết cho môn học
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ
thống và tính tuần tự trong
dạy học
giúp người học lĩnh hội hay nói cách khác là nhận thức được trình tự hệ thống logic, phải cho người học biết hệ thống những kiến thức khoa học hiện đại.
Xây dựng hệ thống dạy học cần phải phụ thuộc vào lý thuyết làm cơ sở cho việc giảng dạy, với tính tuần tự như vậy mới tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tư duy lý luận cho học sinh.
Thống nhất vai trò chủ đạo của người dạy
và vai trò tích cực, tự giác, sáng tạo độc lập
của học sinh trong dạy học
Hoạt động dạy học phải hướng vào người học sinh, phải phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho họ có thể học tập bằng chính hoạt động của mình.
Giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ, sâu sắc về mục đích, nhiệm vụ học tập, từ đó có động cơ, thái độ học tập đúng đắn.
Phát huy tư duy ngôn ngữ cho học sinh, khéo léo dẫn dắt học sinh vào các tình huống có vấn đề, giải các bài tập có tính độc lập.
Bồi dưỡng cho các em năng lực tự học, tự nghiên cứu, óc hoài nghi khoa học…
Trong giảng dạy, giáo viên phải thu được thông tin ngược chiều từ phía học sinh để điều chỉnh và hoàn thiện hơn công tác dạy và học.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất
giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác nhau với tư cách là phương tiện và các nguồn kiến thức trong khi giảng bài, khi tổ chức, điều khiển hoạt động lĩnh hội tri thức mới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, ôn tập và củng cố kiến thức
Kết hợp việc trình bày các phương tiện trực quan với lời nói, nghĩa là kết hợp hai hệ thống tín hiệu với nhau.
Rèn luyện cho học sinh óc quan sát và năng lực rút ra những kết luận có tính khái quát.
Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc và sự phát triển năng lực nhận thức của học sinh
Trong dạy học, cần làm nổi bật cái cơ bản của từng đề mục, từng chương để học sinh tập trung sức lực và trí tuệ vào đó, không bị phân tán vào tình huống không cơ bản.
Trong dạy học, học sinh phải biết sử dụng phối hợp các loại ghi nhớ, ghi nhớ không chủ định và ghi nhớ có chủ định, ghi nhớ máy móc và ghi nhớ ý nghĩa. Trong khi học bài, có những cái phải học thuộc lòng, có cái nhớ đại ý.
Hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa và tài liệu học tập khác.
Quan điểm tiếp cận
dạy học
Quan điểm phát triển bền vững và
thực tiễn của Việt Nam
Môn KHXH góp phần gắn kết khoa học và cuộc sống, kiến thức gần gũi với cuộc sống hàng ngày của học sinh và vận dụng các kiến thức vào thực tế đời sống
Thông qua môn học, học sinh thấy được khoa học thú vị, gần gũi và thiết thực với cuộc sống con người
Chương trình giáo dục môn KHXH góp phần phát triển ở học sinh năng lực thích ứng trong một xã hội biến đổi không ngừng
Quan điểm khoa học và thực tiễn,
kết hợp lí thuyết với thực
Thông qua hoạt động thực hành trong phòng thực hành và trong thực tế, học sinh có thể nắm vững lí thuyết, vận dụng kiến thức khoa học vào sản xuất, đời sống
Quan điểm dạy học tích hợp
Khoa học xã hội là một lĩnh vực thống nhất bởi đối tượng,phương pháp nhận thức, những khái niệm và nguyên lí chung nên dạy học KHXH cần đào tạo cho học sinh nhận thức được sự thống nhất đó
Nội dung giáo dục cần được lồng ghép vào giáo dục khoa học: tích hợp GDKH với kĩ thuật, với giáo dục sức khỏe, giáo dục bảo vệ môi trường
Quan điểm hình thành và phát triển phẩm
chất và năng lực học sinh
Chương trình đảm bảo sự phát triển năng lực của người học thông qua các lớp các cấp tạo cơ sở cho người học tập tiến lên, tạo thuận lợi cho việc chuyển đổi giữa các giai đoạn
Các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục
Chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống
Thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiền năng của mỗi học sinh
Nội dung giáo dục là những kiến thức cơ bản, thiết thực thực hiện tính hiện đại cập nhật