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分組合作學習社群運作 (師生的成長與改變 (師長看見學生的「在乎」與參與。, 分組合作學習，培養負責任的學習態度。,…
分組合作學習社群運作
師生的成長與改變
師長看見學生的「在乎」與參與。
分組合作學習，培養負責任的學習態度。
師長從著重「任務完成與否」變成「課堂中的觀察與給予回饋」。
學生表達能力的提升。
學生對於學習有勝任感：所有學生更專心聽講、師傅課後會更努力充實自己、徒弟會因為不想讓對方失望也更加努力。
專業社群的推動理念
期待孩子未來具備什麼能力
提升學習學習成就與自信心
教學領導者帶領教師專業社群
以學生為取向的教學設計
專業社群深耕分組合作學習的方法
時程
一次段考到二次段考：教學演示，互相給回饋。
第一次段考前：共同備課，觀課與議課的時程安排。
二次段考後：分領域蒐集教學資料，進行分享。討論如何將重要元素融入到教學流程。
學生的能力培養
養成討論和分組為學習必備要件的習慣。
讓學生不為自己設限，整個團隊一起互助學習。
分組方式
利用課發會，討論學生分組方式。
根據實際學習成效，機動調整分組方式（例如改為「大師傅教大徒弟、小師傅教小徒弟」）。
彈性運用師徒配對，與4~5人一組的學習方式。
兩人一組，可建立良好同儕關係。四人一組（兩隊師徒）可彼此交流經驗。
教師的教學
班級各領域教師都使用分組合作學習（導師+其他任課老師）。
從七年級開始，培養學生合作學習能力。到九年級為一個期程，長時間反覆訓練學生。
邀請學者專家駐校指導
協助備課掌握，安排分組合作學習重要元素
協助觀課分析，分組合作學習的教學情形（包含時間量、投入的學生數）。
協助議課引導，討論解決學生互動問題的方式（包含技巧）。
分析學生互動狀況不好的原因、應強化的元素。
專業社群的運作方式
教師分組
發芽社群：對分組合作學習比較有經驗、有嘗試精神、願意每堂課都以分組合作學習教學。
種子社群：觀望中，嘗試一學期至少做一次學教翻轉。
實際運作
團隊針對課程設計提出建議。
跨科跨領域備課，了解學生不同需求或學習方式，進行設計（例如：教學語言、教材等等）。
共同備課重點
教學目標：可行度、可否檢測。
教材內容：選擇了哪些內容？
教學策略：使用了哪些策略？
成效檢核：重視教育功能。
小組表揚：師長是否有做小組表揚？如何獎勵？
互相幫助，協助制定與修改備課重點。
共同備課、共同觀課、共同議課。