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L'orthographe à l'école élémentaire (Démarche :bookmark:…
L'orthographe à l'école élémentaire
Dans les programmes
Domaine : Etude de la langue du BO 2015
approche fondée sur l'observation et la manipulation
activités spécifiques pour en comprendre le fonctionnement
mise en relation avec la lecture et l'écriture
C2
// lecture, établir peu à peu les CGP, discerner la valeur sonore de certaines lettres ou la modification de certains graphèmes
C3
Consolider les acquis, connaitre "l'ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés", maîtriser les variations des marques morphologiques à l'oral et à l'écrit
:warning:
les régularités du système de la langue
activités d'observation et de "réflexion organisée" sur le fonctionnement de la langue
mémorisation
Une acquisition lente et difficile
Compétence orthographique en cours d'acquisition en élémentaire
Rarement complètement acquise, même par les adultes
Difficultés en lien avec
La complexité de son apprentissage et de sa MEO
Rentre en compte dans d'autres tâches comme la production d'écrit qui demande d'autres compétences
Coût attentionnel élevé, surcharge
La complexité de la langue
Orthographe française dite "opaque"
au niveau phonographique (pas de stricte correspondance G/P)
difficultés avec les morphogrammes qui apportent des informations d'ordre grammatical
homophones grammaticaux (a/à)
Le degré de conceptualisation
Uta Frith (modèle développemental)
phase logographique
: reconnaissante globale du mot, pas de recours à la phonologie ni à l'ordre des lettres
phase alphabétique
: MEP de règles concernant les correspondances graphophonologiques ayant fait l(objet d'un apprentissage explicite (CP) : assemblage, combinaison de lettres et syllabes et donc déchiffrage en lecture + écriture de mots inconnus et réguliers (
ex
: salade)
phase orthographique
: L'élève stocke directement en mémoire des mots, sans passer par le décodage
Enseignant :silhouette:
Établir une progression raisonnée
CE1: étude systématique des CGP en partant des plus courants
PE: tables de fréquence et d’acquisition = / classe, faire des textes de dictée adaptés
Progression dans les accords: GN, genre/ nombre adjectif, S/V, groupes plus longs,...
Donner la priorité à des notions-clés
Travaillées régulièrement et de manière spiralaire, activités spécifiques et répétitives pour automatiser les procédures
Insister sur les cohérence et les régularités de la langue
Principe énoncé clairement dans le BO 2015
Alléger le travail de mémorisation des formes de l'orthographe lexicale par une étude des familles de mots = inscrire un terme dans une logique orthographique
Articuler l'orthographe avec les autres domaines du français
"orthographe lexicale et grammaticale" = articulation des savoirs avec la grammaire et le vocabulaire
Lien lecture : permet d'augmenter la compréhension
Lien écriture : savoir orthographier c'est aussi avoir la capacité de retrouver en mémoire les formes conformes à la norme
Enseignement explicite , structuré, programmé, progressif
Démarche :bookmark:
Expliciter les procédures productives et les faire travailler aux élèves
Eviter les sources de confusion dans le traitement des homonymes
Privilégier les observations et les manipulations
Automatiser les connaissances et les savoir-faire
Tenir compte des représentations des élèves sur la langue
Créer des outils
Evaluation
Typologie : classement critérié des erreurs, élèves actifs
Dictées, à trous, à choix multiples, dictées préparées, négociées, copiées
Exercices ciblés