Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 1 (Một số khái niệm liên quan đến môn học (Phương pháp : Có các cách…

- - - - Xây dựng hệ thống môn học, chương, chủ đề và tiết học phụ thuộc vào lý thuyết làm cơ sở cho sự khái quát
      - Khi xây dựng nội dung dạy học phải tính tới mối liên hệ giữa các môn học, mối liên hệ giữa những tri thức trong bản thân của từng môn học và tính tích hợp tri thức của các môn
      - Hình thành cho học sinh thói quen lập kế hoạch một cách hợp lý hoạt động học tập của mình, thói quen lập dàn bài một cách logic cho những câu trả lời miệng, những bài tập làm văn và thực hiện những công tác trong phòng thí nghiệm
    - - Quan tâm đúng mức đến việc giáo dục cho người học ý thức đầy đủ và sâu sắc mục đích, nhiệm vụ học tập nói chung và từng môn học nói riêng để họ xác định đúng động cơ và thái độ học tập.
      - Cần kết hợp tính tự giác, tính tích cực học tập với việc nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập của người học, cần tổ chức kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của người học
      - Khuyến khích, động viên và tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn trình bày ý kiến, ý tưởng và những thắc mắc của mình, đề cao tinh thần hoài nghi khoa học, óc phê phán, tác phong độc lập suy nghĩ, chống lối học vẹt, học đối phó, chủ nghĩa hình thức trong học tập
      - Hình thành cho người học những thao tác tư duy, những hành động thực hành,những biện pháp hoạt động sáng tạo và tạo điều kiện cho họ thể hiện khả năng hoạt động sáng tạo trong quá trình nghiên cứu, học tập những cơ sở khoa học, nghệ thuật và lao động
    - - Về nội dung: giúp học sinh nắm vững lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc và vai trò của những tri thức đó với thực tiễn, vạch ra phương hướng ứng dụng
      - Về phương pháp: tăng cường sử dụng những phương tiện hiện đại vào dạy học, vận dụng có đổi mới những phương pháp như thí nghiệm,...
      - Về hình thức: cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học khác nhau
    - - Sử dụng lời nói giàu hình ảnh để giúp học sinh vận dụng những biểu tượng đã có để hình thành những biểu tượng mới, qua đó mà hình thành những khái niệm, định luật mới.
      - Đề ra cho học sinh những bài tập nhận thức đòi hỏi phải thiết lập được mối quan hệ giữa cái cụ thể, cái trừu tượng và ngược lại.
      - Sử dụng phối hợp nhiều phương tiện trực quan khác nhau với tư cách là phương tiện và nguồn nhận thức
    - - Cung cấp những hiểu biết sâu sắc về xã hội, con người Việt Nam những truyền thống tốt đẹp. Từ đó giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ công dân
      - Bồi dưỡng cho học sinh năng lực phân tích, biết phân biệt đúng sai
      - Vũ trang cho người học những tri thức khoa học chân chính, phản ánh những thành tựu khoa học giúp cho học sinh nắm được quy luật phát triển xã hội, có cách nhìn, thái độ và hành động đúng đắn đối với hiện thực
      - Vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo hướng giúp học sinh làm quen với một số phương pháp nghiên cứu khoa học ở mức độ đơn giản nhằm dần dần tiếp cận với hoạt động khoa học, rèn luyện những tác phong, phẩm chất của người nghiên cứu khoa học
    - - Đặt ra những vấn đề đòi hỏi học sinh phải tích cực hoá những tri thức đã học để giải quyết, qua đó mà giúp họ nhớ sâu, nắm vững tri thức và tạo điều kiện phát triển năng lực nhận thức. Cùng với điều đó mà việc ôn tập và luyện tập
      - Giáo viên phải tiến hành kiểm tra, đánh giá và học sinh phải tiến hành tự kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách đều đặn, toàn diện về các mặt số lượng và chất lượng tri thức, kỹ năng hoạt động sáng tạo
    - - Xác định mức độ tính chất khó khăn trong quá trình dạy học để thiết lập những cách thức chủ yếu tạo nên động lực học tập, mở rộng khả năng nhận thức của học sinh, suy nghĩ những biện pháp tiến hành chung với cả lớp và với từng học sinh.
      - Phối hợp hình thức lên lớp, hình thức độc lập công tác của học sinh và hình thức học tập nhóm tại lớp. Trước tập thể lớp, giáo viên đề ra nhiệm vụ chung và dưới sự chỉ đạo của giáo viên, từng cá nhân suy nghĩ cách giải quyết. Trong thời gian đó, giáo viên giúp đỡ những học sinh yếu kém.
    - - Trong nội dung và phương pháp học tập cần làm sao tăng cường hoạt động tích cực tìm tòi, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, phát hiện. Điều đó sẽ tạo điều kiện cho học sinh hình thành tình cảm trí tuệ
      - Tính cảm xúc của quá trình dạy học còn phụ thuộc vào ngữ cảnh, vào hoạt động học tập. Hoạt động tập thể của học sinh càng có nội dung, càng phong phú về hình thức thì càng kích thích nhu cầu hiểu biết, hứng thú với học tập
      - Thực hiện mối liên hệ dạy học với cuộc sống, với thực tiễn xây dựng đất nước, với kinh nghiệm sống của bản thân học sinh. Đó là phương tiện hình thành tình cảm nghĩa vụ và nâng cao hứng thú học tập.
    - - Thông qua phương pháp giảng dạy của giáo viên mà thúc đẩy học sinh thực hiện có hệ thống công tác độc lập nhằm lĩnh hội những tri thức về khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật mà họ yêu thích
      - Trong quá trình dạy học cần chú ý hình thành cho học sinh những kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng tự tổ chức, kỹ năng tự kiểm tra, tự đánh giá hoạt động tự học của chính mình
- - - - Nội dung giáo dục được tổ chức theo chủ đề. Các chủ đề này được phát triển theo hướng mở rộng và nâng cao từ lớp 1 đến lớp 3
    - - Chương trình học tăng cường sự tham gia tích cực của học sinh vào quá trình học tập, nhất là những hoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn học sinh học tập cá nhân, nhóm để tạo ra các sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng được những điều đã học vào trong cuộc sống
- - - - Kĩ thuật "khăn trải bàn"
      - Kĩ thuật "các mảnh ghép"
      - Kĩ thuật phòng tranh
  - - - Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm
      - Hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm
      - Hình thức tổ chức dạy học cá nhân
      - Hình thức tổ chức dạy học tham quan
  - - - PPDH truyền thống:Giáo viên là trung tâm. Các phương pháp truyền thụ và thông báo chiếm ưu thế, trong đó bao gồm định hướng mục đích học tập và kiểm tra.Các phương pháp nặng về định hướng hiệu quả truyền đạt. Người học có vai trò bị động
        
        Nhóm các phương pháp dùng lời (lời của thầy, lời của trò, lời của sách) thì "lời" đóng vai trò là "nguồn" tri thức chủ yếu, đặc biệt quan trọng là lời thầy: phương pháp thuyết trinh, phương pháp giải thích, phương pháp thảo luận trên lớp....
        
        Nhóm các phương pháp trực quan thì các phương tiện trực quan là "nguồn" chủ yếu dẫn đến kiến thức mới:phương pháp trình diễn, phương pháp dạy học trực quan...
        
        Nhóm các phương pháp thực hành, hs được trực tiếp thao tác trên đối tượng dưới sự hướng dẫn của gv, tự lực khám phá tri thức mới:phương pháp ôn tập, phương pháp công tác thí nghiệm, công tác độc lập..
      - PPDH tích cực:Giáo viên là người tư vấn.Giờ học là sự phối hợp hành động của người dạy và người học và trong việc lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá giờ dạy.Người học có vai trò tích cực và tự điều khiển
        
        Phương pháp giải quyết vấn đề
        
        Phương pháp đóng vai
        
        Phương pháp dạy học nhóm
        
        Phương pháp trò chơi