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CORRIENTES DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEAS (RACIONALISMO…
CORRIENTES DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEAS
iDEALISMO
Se niega la existencia de las cosas independientes de la conciencia
Causa última de tas transformaciones del Cosmos y de la armonía universal
Logos (razón eterna)
Rige y gobierna todas las cosas
Todo tiene un orden racional
Inmutable e inalterable
Entendimiento
Es tender en la verdad haciéndonos dóciles del amor
Solo a quien ama se le hace comprensible la verdad de las coss y las cosas en su verdad
Conocer
Actividad en la que el espíritu se va realizando
Definición
Indica manifestaciones diversas y contradictorias de la filosofía antigua y moderna.
Significado ambiguo: Es toda doctrina que reduce la realidad e ideas
Significado moderno: Pensamiento subjetivo
Designa que la realidad del objeto depende del sujeto que lo piensa
Se considera heredera de la filosofía romántica
2 movimientos
Idealismo angloamericano
Idealismo inglés
Conciencia
Establece relación entre sensaciones y hechos
Permute captar la semejanza o la diversidad, la mudanza, la sucesión, etc.
Es la condición del tiempo, del cambio y de la multiplicidad
La realidad debe concebirse como una Conciencia perfectamente unificada y armónica que, al mismo tiempo que reúne en sí los aspectos de la existencia finita cancela su carácter contradictorio
Representante: Francis Herbert Bradley
Idealismo norteamericano
Figura principal (idealismo romántico) Josiah Royce
Conciencia
Conciencia infinita en la que se completan e imperfeccionan todos los aspectos de la experiencia finita.
Conciencia infinita es el ser humano .No pierde su individualidad y alcanza la perfección
Toda idea tiene un significado
Significado interno: imagen y representa el modo como nos proponemos actuar respecto de la cosa misma
Significado externo: La referencia de la idea a la cosa externa que representa
Idealismo Italiano
Considera que la unidad entre lo finito y lo infinito no sólo puede demostrarse negativamente, por el carácter aparente y falaz de la experiencia finita, sino que puede y debe demostrarse positivamente y en acto, refiriendo a lo infinito los rasgos fundamentales de la experiencia finita.
2 Doctrinas
Subjetivismo absoluto (actualismo)
El pensamiento en acto es el Sujeto trascendental, el Yo universal o absoluto
Partes para que se de laConciencia
Sujeto empírico
Objeto del Yo trascendental
Pensando supera la individualidad universandolo
Pensamiento
Acto incondicionado que obedece a una necesidad inerna
Representante Giovanni Gentile
Pedagogía
2 principios
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Historicismo absoluto
Cobro fuerza y originalidad en la época moderna
lombardo Radice
“La educación es la actividad que cada hombre desarrolla para conquistar su verdad y vivir conforme a ella, y para elevar a otros hombres a esa misma verdad y coherencia de vida.”
Aconseja que tanto alumno como docente lleven un diario que tenga anotaciones precisas de las circunstancias y reflexiones sobre estas. Además de hacer dibujos de lo natural, cantos populares y cultivar valores expresivos.
REALISMO
Significados
Actitud que se tiene con respecto a los hechos “tal como son”, sin pretender sobreponerles interpretaciones que los falseen o sin violentarlos por medio de significados.
Posición epistemológica y metafísica
El hombre es capaz de conocer una realidad independiente del sujeto o del “yo”, y admite que esa realidad es trascendente, es decir, independiente del sujeto cognoscente
Doctrina
Científico
Van Fraassen
“La ciencia se propone darnos, en sus teorías, un relato literalmente verdadero de cómo es el mundo; y la aceptación de una teoría científica conlleva a la creencia de que ella es verdadera”.
“La aceptación de una teoría científica involucra la creencia de que es verdadera”
El problema fundamental del realismo científico consiste en saber si las teorías científicas, de cualquier índole que sean: teorías físicas o de las ciencias sociales y humanas, proporcionan una imagen real y fiel en sus detalles de la realidad que describen; en otros términos, si estas teorías son verdaderas.
Karl R. Popper
Toda la ciencia no es otra cosa que un sistema de teorías y las teorías científicas son enunciados universales que “son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos el «mundo»: para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina”.
Harry Field
Empirismo constructivo
“La ciencia se propone ofrecernos teorías que son empíricamente adecuadas; y la aceptación de una teoría involucra como creencia solamente que ella es empíricamente adecuada”
Pedagógico
Juan Amos Comenio
Libro "Didáctica magna", es una guía para los educadores.
Sistema educativo
2 corrientes del realismo
Racional: comprende un realismo clásico, llamado por algunos "realismo humanista"
Natural: considera al hombre como un organismo biológico con un sistema nervioso muy desarrollado y una disposición natural a la vida en sociedad.
Herbert
Pretende una pedagogía científica en estrecha relación con la psicología y la ética.
Considera la educación como la transmisión de bienes culturales en pos de una formación moral.
Filofófica
Realismo Aristotélico
El conocimiento humano parte, necesariamente, de la sensación, el cual nos pone en contacto con el mundo real
Santo Tomás
Rama del realismo crítico es el movimiento neoescolástico
Buscaba la unidad de lo nuevo con la tradición
Se tradujo en el campo educativo en el perennialismo, en España
Gnoseológico
Afirma que
El conocimiento es posible sin necesidad de suponer (como hace un idealista)
La conciencia impone a la realidad ciertos conceptos o categorías a priori.
Supuestos
Realidad
Es todo lo que se ofrece al conocimiento sensitivo e intelectual, todo cuando posee esencia independiente del pensar
Existe per se, es independiente al sujeto cognoscente
Puede ser gnoseológicamente aprehendida, proporcionalmente conocida por el sujeto cognoscente.
Hombre
Es capaz de un conocimiento verdadero proporcional a la capacidad de su naturaleza racional.
EMPIRISMO
Para que el conocimiento sea válido, debe ser probado a través de la experiencia, que de esta forma se convierte en la base de toda clase de saber
Experiencia
Tanto en el educador como en el educando pues el educador porque según su experiencia él puede empezar a enseñar y a inculcar sus conocimientos
Dual
Interna: Consiste en la percepción de sí mismo.
Externa: Percepción que permiten los sentidos.
Acentúa el valor de la experiencia y de la percepción sensorial en el surgimiento de ideas
Las ideas son representaciones de la memoria y la fantasía lo cual conduce a un principio planteado por Hume: “todas las ideas proceden de las impresiones y son solamente copias de las mismas”.
Representante John Lucke
Los contenidos de la experiencia son ideas o imágenes simples o complejas
Plantea que existe una experiencia externa (sensation) y una interna (reflexión)
RACIONALISMO
Historia
Nace en la ilustración y la revolución científica a finales del siglo XVII e inicio del XVIII considerada la primera corriente de la modernidad
Argumento
El conocimiento se adquiere por medio de la razón
Aportes a la educación
Búsqueda de ideas claras, evidentes, precisas concisas, clarificando los objetivos y las metas que conllevan a la educación
Aplicación del método matemático en todas las áreas del conocimiento
Es teoría del conocimiento
Es una explicación e interpretación filosófica del conocimiento humano.
Sostiene
Tanto el pensamiento como la razón son la fuente principal del conocimiento humano.
Se concibe como una cuestión puramente lógica
Conjunto de abstracciones que se identifican con los supuestos o principios supremos del conocimiento
Aportaciones
Gallupi
La conciencia es la existencia del yo conociente
Un yo que percibe algo que no está en él sino fuera de él: el objeto externo
Goiberti
La intuición es la condición de todo conocimiento
El conocimiento principia sólo con la reflexión, que circunscribe y determina el objeto de la intuición mediante la expresión directa, esto es, mediante el lenguaje.
Platón
Considera que como el mundo de la experiencia se manifiesta en constante cambio, y transformación, consecuentemente, la experiencia no puede procurarnos un conocimiento verdadero.
Pedagogía
Rosmini
El niño es capaz de reconocer en todo momento el género de cosas y situaciones que le interesan, mucho antes de haber analizado o incluso percibido los detalles y de haber realizado clasificaciones internas en especies y subespecies diversas.
Pestalozzi y Herbart
Instrucción educativa: lo esencial de la educación es desarrollar y activar la facultad de pensar del discípulo, fomentando en él las opraciones propias de una “mente sana” (suponer bien, discenir bien, concluir bien, expresar bien).
Reyes Flores Yessica Yuliana 3° I
