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TEORIAS E CONCEPÇÕES DO CURRÍCULO (TEORIAS NÃO CRITICAS OU TEORIAS…
TEORIAS E CONCEPÇÕES DO CURRÍCULO
PARA GEODSON
O CURRICULO NAO E ESTATICO, ATEMPORAL E NEUTRO
NÃO E DESCREVER COMO SE ESTRUTURAVA O CONHECIMENTO ESCOLAR NO PASSADO,MAS determinar a construção social foi trazida ate o presente influencialmente as nossas praticas e concepções do ensino.
TEORIAS NÃO CRITICAS OU TEORIAS TRADICIONAIS
CURRÍCULO COMO NEUTRO, CIENTIFICO E OJETIVO.
A NECESSIDADE DE ESPECIALIZAÇÃO DO CURRÍCULO E DA ESPECIFICIDADE DISCIPLINAR JUSTICA-SE PELO FATO DE QUE OS CONTEÚDOS DEVERIAM SER PRESCRITO PARA QUE PUDESSEM SER EFICIENTES, ALUSÃO AO MODELO INDUSTRIAL E FABRIL QUE ESTAVA SENDO POSTO.
PENSADORES
BOBBITT
BUSCOU CRIAR UMA TEORIA SOBRE O CURRÍCULO QUE PERMITISSE A CRIAÇÃO"CIENTIFICA DA ESCOLA E DO SISTEMA EDUCATIVO"
DEWEY
E CONSIDERADO PROGRESSISTA, E NÃO TECNISTA COMO BOBBITT E TYLER
TYLLER
DEVERIA SORE O ALUNO E NÃO O PROFESSOR
CURRÍCULO, ENSINO E AVALIAÇÃO
TEORIAS CRITICAS
QUESTIONAVAM A FORMALISMO CURRICULAR E O APORTE QUASE EXCLUSIVAMENTE TÉCNICO, QUESTIONANDO QUE O SABER ESCOLAR TAMBÉM LEGITIMAVA AS DESIGUALDADES PRESENTES NOS ÂMBITOS SOCIAIS,ECONÔMICO,POLITICO E CULTURAL.
CURRÍCULO OCULTO
PESADORES
BOWLES E GINTES
PARA ELES, HA UMA CORRESPONDÊNCIA DIRETA ENTRE AS RELAÇÕES SOCAIS, DA ESCOLA E AS RELAÇÕES DO AMBIENTE DE TRABALHO, O ASPECTO ECONÔMICO SE SOBREPÕE AO ORDENAMENTO SOCIAL
APPL
DIRECIONADA PARA A EPISTEMOLOGIA SOBRE O CURRÍCULO, BUSCANDO IDENTIFICAR PORQUE ALGUNS CONHECIMENTOS SÃO CONSIDERADOS VALIDOS ENQUANTO OUTROS NÃO SÃO
GIROUX
POSSIBILITA A EMANCIPAÇÃO E LIBERDADE, DE MODO A PERMITIR QUE AS PESSOAS POSSAM SE TORNAR CONSCIENTES E EFETIVAMENTE EXERÇAM O CONTROLE SOCIAL.
TEORIAS PÓS CRITICAS
ABORDA RECONHECER E DISCUTIR TEMAS COMO :
IDENTIDADE
ALTERIDADE
DIFERENÇAS / MULTICULTURALISMO
SUBJETIVIDADE / SUJEITO
PENSADORES
Foucault, Derrida e Guattari
VISÃO
A CONSTRUÇÃO DELE COMO CENTRADO, NEUTRO,OBJETIVO,RACIONAL E ETC,