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REDACCIÓN DE LOS ANTECEDENTES EN UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA…
REDACCIÓN DE LOS ANTECEDENTES EN UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
importancia de los antecedentes
Estructura mas formalmente la idea de investigación
Selecciona una perspectiva desde la cual se abordara la idea de investigación
Nos ayuda a no investigar algún tema que se haya estudiado a fondo
Buena revisión de la bibliográfia donde se encuentran las principales referencias del tema
Estructuración de los antecedentes
Antecedentes internacionales
Pueden ser teóricas o de campo
Estudios realizados fuera del país en donde se realiza la investigación
Antecedentes regionales
Pueden ser teóricos y de campo
Estudios realizados en países que sitúan en un área geográfica fin al país donde se realiza la investigación
Antecedentes teóricos
Teoría que existe sobre las variables de la investigación
Todo aquello que se ha escrito sobre las variables, regional o internacionalmente
Antecedentes nacionales
Pueden ser teóricos y de campo
Se originan en el país donde se realiza la investigación
Componentes de los antecedentes
Realizar una breve descripción de la problemática que dio origen al estudio
Explicitar los objetivos del estudio
Indicar el apellido del autor, año y titulo de la publicación
Describir ele marco metodológico del estudio
Indicar con que variable o categoría de la investigación se relaciona el antecedente
Explicitar las conclusiones
Describir el proceso de construcción de los antecedentes
Elaborar un resumen del estudio
Fundamentaciòn teórica
Investigación documental
Realizada a través del apoyo de fuentes de carácter documental
Consulta de libros
Artículos, ensayos de revistas y periódicos
Archivos ( cartas, expedientes, etc)
Proceso investigativo exitoso
Selección y delimitaciòn del tema
Apoyo de información
Elaboración del esquema conceptual
Análisis de datos
Redacción del informe de investigación
El investigador reconstruye de manera diferente y original la información que es producto de muchos otros
Técnica de investigación
Revisión documental (aprovechamiento de la información)
Preferencia a autores clásicos
Representación, a través de la mejor literatura posible
Selección de fuentes primarias sobre las secundarias
Evitar la discriminación de las obras
propuesta de intervención
Antecedentes de investigación
Antecedentes teóricos ( los orígenes de la didáctica de las ciencias sociales como el área del conocimiento)
Luis Gomez (1997)
Liceras (2004)
Mainer (2007)
Didáctica de las ciencias sociales
Propuestas o intervenciones
Antecedentes regionales
El programa se dirigió a los ámbitos conceptuales y pedagógicos
Tiene la finalidad de aportar al mejoramiento de la enseñanza de las ciencias sociales en las universidades
Titulado hacia un nuevo modelo de la formación
Se centra un estudio vinculado con la variable del desempeño docente y formación del profesorado
Antecedentes internacionales
Estudios en estados unidos
Origen de la preocupación sobre el estudio de la historia en las escuelas
Titulada las concepciones del maestro sobre la historia
Objetivos
Explorar las concepciones del maestro sobre el significado de la enseñanza de la historia
Relación entre las concepciones históricas del maestro y su estilo de enseñanza
Tipologia de maestros de la historia
El historiador científico
El relativista reformado
El narrador de la historia
El filosofo cósmico
Antecedentes nacionales
Primera investigación
Es posible aplicar el constructivismo en centros de secundaria
La investigación se dirigió a los referentes teóricos de la investigación acción y asumió un enfoque cualitativo
Objetivos
Que preparación necesitan y como deben adquirirla
Averiguar que enseñan, como lo enseñan, con que problemas se enfrentan
Verificar la eficacia del modelo constructivista en la enseñanza media
Segunda investigación
Estrategias metodológicas para lograr aprendizajes significativos de los conocimientos históricos de la revolución industrial en los alumnos de lll año del colegio alemán en el l semestre 2006
Solución de problemas con procesos de enseñanza-aprendizaje
Comprensión de aprendizaje significativo
Historia en educación secundaria
Paradigma socio-critico
Aprendizaje cognitivo
Enfoque cualitativo
Participación e interacción
Realidad del alumno
INTEGRANTES :
Yanibis Fuentes Tovar, Malory Fernandez Palomino, Licet Vasquez Ruiz, Maria Ojeda Brito.