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差異化教學 (主要概念 (了解學生的差異化 (背景知識 (生理障礙, 城市導向), 語言 (理解, 流暢度), 準備度 (先備概念), 興趣),…

- - - - 生理障礙
      - 城市導向
    - - 先備概念
    - - 理解
      - 流暢度
- - - -  UDL 是一套課程設計準則，旨在提供每個學生
        平等的學習機會
      - UDL 提供課程設計藍圖，使得教學目標、方法、
        教材及評量的設計能適用於各種不同需求的學生
      - UDL 並非一套不可變通的解決方案，而是可視
        學生個別需求彈性調整或修正的方法
    - - 原則一：提供多元表徵方法
        
        提供多元認知選擇
        
        多元化感官型態 (視覺, 聽覺, 觸覺
        
        隱藏字幕, 口述影像
        
        可調整的格式選項 (擴音, 字體加大
        
        語音或影像訊息的替代選項
        
        提供語言及符號選項
        
        辭彙表、字彙釋義、符號、多媒體
        
        提供可增進理解的選擇
        
        網頁連結、超連結、背景知識、關鍵特徵、盡可能廣泛應用
      - 原則二：提供多元行動及表達方法
        
        提供多元感官動作選項
        
        運用輔助科技、聲控開關、特製鍵盤
        
        提供多元表達及溝通選項
        
        運用多媒體溝通媒介、創作工具
        
        提供多元執行功能選項
        
        規畫並執行有效學習策略、目標建立、進度監控
      - 原則三：提供多元參與方式
        
        提供能激發興趣的多元選項
        
        盡可能增加選擇性、著重關聯性、減少干擾
        
        提供可持續性目標的多元選項
        
        強調長期目標及短期目標的重要性
        
        提供自我調整的多元選項
        
        提倡合作、因應技巧、自我評估
- - - - 根據區域或國家標準制訂教學內容
      - 按優先順序設立教學目標
        
        對所有學生而言最重要的目標為何？
        
         哪些不是每個學生都必須達成的目標?
        
         哪些是部分學生可以達成的額外目標?
        
         有哪些先備知識需要教?
    - - 每個學生的最佳學習方式是什麼?
        
        獨立閱讀?
        
         分組學習(兩人或多人小組)?
        
         實作/學習活動?
        
         透過特定學習策略?
        
         針對學生的障礙加以調整?
    - - 學生如何繳交學習成果?
        
        考試
        
        傳統性考試
        
        適性考試
        
        口述, 語音輸入
         實作(表現)測驗
        
        作業
        
        傳統性作業
        
        適性作業
        
        延長繳交期限
        
         排定評分比重
        
         學習檔案、實作成品
    - - 友善安全的學習環境
        
         悅納各種個體差異
        
         所有人都瞭解教室規範及流程
        
         鼓勵成就及專注學習任務的行為
        
         照顧學生的特殊需求
      - 舉例
        
        差異化教學:原則與實務典範ptt
        
        身體障礙p22
        
        感官障礙p23
        
        語言障礙p24
        
        適讀能力P25
        
        情緒/行為障礙P26
        
        文化差異p27
        
        差異化課程改善模組的三個方法P37
        
        差異化教學策略ppt：P41
  - - - 差異化教學 > 分組教學，差異化教學也可以團體教學
    - - 差異化教學 > 適性教學，差異化教學一定是適性，適性教學不一定能同時滿足個別差異
    - - 差異化教學 >多元評量，落實差異化教學必須要有多元評量
  - - -  評估學生的已知，據以規劃教案
        
        預測指引、入班/離班資料卡、檢查表、
        隨堂測驗、討論、自我評量、前測
    - - 監控學生進度，並修改教學方法加以因應
         教學過程中頻繁進行，問題出現時立即解決
        
        評量型態
        
         考試及測驗
        
         自我評量
        
         課堂討論
        
         教師觀察
        
         專題作業
        
        回家作業
- - - - 身心障礙學生“爭取到”進入普通班的權利