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La enseñanza estratégica: enseñar para la autonomía (situaciones de…
La enseñanza estratégica: enseñar para la autonomía
Aprendizaje cooperativo
: Enfoque metodológico de enorme complejidad. Sus planteamientos teóricos conectan con las corrientes constructivistas de la enseñanza-aprendizaje. Se intentan rentabilizar las diferencias de los alumnos en cuanto a conocimientos y habilidades de todo tipo.
1. Interdependencia positiva
: Cada uno tiene un objetivo, el éxito de uno es el de todos.
2. Interacción cara a cara
: Grupos de 2 a 4 personas.
3. Responsabilidad individual
: Favorece el compromiso personal en el grupo.
4. Competencias sociales
.
5. Autoreflexión de grupo
: sobre el proceso de trabajo y toma de decisiones estratégicas.
Entre los métodos de aprendizaje están el puzzle, la enseñanza recíproca, la escritura colaborativa o la tutoría entre iguales.
Métodos de enseñanza estratégica
: El control de la estrategia lo mantiene el profesor pero lo transfiere poco a poco al estudiante para que se apropie de ella, haciendo incapié en las alternativas de resolución y justificando la solución.
Fase 2: Práctica guiada de la estrategia.
El alumno tiene la posibilidad de poner en práctica la estrategia mediante actividades similares a las de la presentación y con la opción de agregar cambios. En los primeros intentos el profesor tiene el control.
Interrogación y autointerrogación metacognitiva
: Suele ser una pauta en la que se recopilan las interrogantes más relevantes que debe formularse el alumno para alcanzar el objetivo. El profesor tratará de negociar las cuestiones que servirán de guía en la aplicación de la estrategia.
El análisis para la toma de decisiones
: A partir de un problema o de la información inicial sobre un acontecimiento, se extraen datos relevantes para tomar decisiones y resolver determinadas demandas. Fases: 1. Identificar y destacar datos fundamentales, 2. Organizar los datos seleccionados en algún sistema de representación, 3. Deducir algún principio o ley que establezca regularidad o relación causal entre los datos.
Fase 1: Presentación de la estrategia.
Se demuestra la estrategia o el conjunto de decisiones que guiarán el proceso, desde que percibe la demanda hasta que se da por finalizada la tarea. Ejemplos: el análisis de casos, la entrevista a un experto o las actividades perspectivistas, entre otras.
Análisis y discusión metacognitiva
: Se lleva a cabo al finalizar la realización de una actividad. Se examina lo pensado cuando se solicitó la tarea, lo realizado y las posibles modificaciones si tuvieran que rehacerla. Enfocado a estudiantes mayores de 12 años capaces de generar la discusión apropiada.
El perspectivismo estratégico
: Se observa la conducta de resolución de un problema complejo por parte de un compañero y se trata de identificar cuales fueron sus planes. Al sintetizar las apreciaciones, se explica al compañero la estrategia que se cree que utilizó y los puntos débiles, luego éste rechaza o confirma con argumentos la estrategia empleada.
Modelado
: Una persona considerada competente en una tarea (docente) actúa como modelo, ya que explica y justifica la estrategia que se pone en marcha. Puede adecuarse a cualquier materia y es adaptable a todos los niveles educativos.
Fase 3: Práctica autónoma de la estrategia
. El aprendiz ha interiorizado la estrategia que guiará su actuación en el futuro, ante situaciones de aprendizaje similares.
Métodos para la integración en la mente del alumno
: Elaboración de exposiciones ordenadas sobre un acontecimiento / Planificación de estrategias desde el punto de vista de los estudiantes y revisión de la misma / Evaluación por carpetas o portafolios
Modelo de enseñanza estratégico
: Busca favorecer la adquisición de estrategias de aprendizaje para que los estudiantes mejoren su responsabilidad y su manera de comportarse ante los problemas
Autonomía
: facultad de tomar decisiones para regular su aprendizaje y aproximarlo a una meta
Ventajas: 1. Autoconocimiento (el estudiante conoce sus fortalezas, sus debilidades y adecua sus estrategias de estudio que pueden variar de una disciplina a otra). 2. Al tomar conciencia de su proceso de aprendizaje, éste se vuelve más significativo. 3. El estudiante desarrolla una voluntad de aprendizaje, buena actitud hacia el estudio o la investigación.
Metacognición
: competencia que nos permite ser conscientes de procesos que elabora nuestra mente
situaciones de enseñanza
1. Demanda de actividades y ejercicios con ausencia de indicaciones sobre como estudiar
: El profesor se limita a imponer tareas que el estudiante deberá realizar sin orientación previa. Éste utiliza sus sistemas de estudio habituales. Es necesario guiar al estudiante para que haga la actividad y la realice de manera autónoma.
2. Demanda de actividades con orientaciones generales en forma de consejos:
Es común en la educación a distancia, pues se acompañan los textos de una guía del docente. Es conveniente explicar las estrategias para aplicarlas en las actividades.
3. Instrucciones detalladas de lo que debe hacer el estudiante
: En algunos cursos con materiales autoadministrables se explican paso a paso las operaciones que debe realizar el estudiante. Se aconseja brindar ciertas pautas pero no decir todo detalladamente, para fomentar la creatividad.
4. Enseñanza explícita de sistemas y modelos de autorregulación para su análisis y progresiva asunción
: Ceder al aprendiz procesos mentales (modelos, análisis de casos, guías o interrogantes, etc.) para la autorregulación del aprendizaje. Sólo en este caso se favorece la autonomía como la posibilidad de regular su proceso de estudio. El aprendizaje autónomo se favorece de contenidos: intencionales (hacia un objetivo concreto), conscientes (objeto de supervisión y regulación metacognitiva constante), sensibles a las variables relevantes del contexto de enseñanza-aprendizaje (el alumno deberá responder del aprendizaje bajo unas condiciones determinadas).
Conocimiento estratégico
: Es la manera en la que el estudiante afronta las situaciones de aprendizaje a las que se enfrenta basándose en sus conocimientos adquiridos y los requerimientos de la actividad planteada.
Bryan Zúñiga B07077