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第五章-教學活動的管理 (第二節：提升學生注意力的策略 (扒、使用發問維持注意力 (二、隨機指定：會使學生負起學習責任,…
第五章-教學活動的管理
第二節：提升學生注意力的策略
伍、每隔一段時間要刺激注意力：提供新教材刺激注意力
陸、表現熱忱
肆、變化教學媒介或方式：避免學生感到枯燥
柒、使用幽默
參、教學時監控學生的注意力
扒、使用發問維持注意力
二、隨機指定：會使學生負起學習責任
三、製造緊張氣氛：讓學生能關注學習活動
一、團體參與：使學生對團體的活動做最大的參與
四、相互回饋：Ａ回答完，B起來做指正或批判
玖、增強學生的努力
拾、中止教學：學生無法維持注意力時可考慮中止教學，平常設計停止教學的替代方案(寫作業)
貳、安排座位時要使學生不背對說話者
壹、開始上課時使引起注意的方法
二、挑釁的引起注意：介紹相反資訊
三、情緒的引起注意：叫學生名字
四、強調式引起注意：以下兩項非常重要
一、物體的引起注意：感官刺激、圖片、地圖、音樂、操作物品、移動
第一節：庫寧的教學管理理論
壹、基本理念
二、教師要激發學生學習興趣
3.富挑戰性的活動
2.變化性的課堂活動
1.使學生感覺有進步
三、教師要能維持學生的學習注意力(團體焦點)
團體警覺：教師設法使學生融入學習任務活動、維持注意力
團體責任感：促使學生對自己學習活動表現負責任
一、教師行為的重要性(管理團體的能力)
3.能中止不當行為
2.能同時進行多項活動
1.暸解教室每個角落中任何時間發生的事情
四、對學生不當行為要立即處置
貳、教學管理的策略
二、掌握全局：1.情境良好監控 2.立即處理
三、平穩順暢的教學活動
避免(一)急動：教學活動轉換太快
2.晃盪：A活動(未完成)→B活動→A活動
3.截斷：A活動(未完成)→B活動，就不回到A活動
1.插入：教師突然宣布進行某活動，為考量學生是否準備接受訊息
4.搖擺不定：A活動(已完成)→B活動→A活動
避免(二)滯留：浪費過多時間
1.過度滯留：教師花費太多時間在引導與解釋
2.支離破碎：教師將活動複雜化
一、漣漪效應
意義：教師糾正學生不當行為時，對其他學生亦會產生影響效果
注意：訓誡內容要明確、語氣堅定、不可憤怒產生負面效果（如學生同情訓誡對象，造成反感)
四、同時處理
第三節、學生作業管理策略
壹、學生作業的管理原則
三、作業的繳交也要建立常規
四、批閱作業：1-2週內完成批閱，包含評分及評語
二、督導學生的工作：協助學習緩慢學生
五、處理補交作業要建立常規：教師需說明缺交作業的處理方式，期限、扣分、處分
一、對於作業的要求提供清楚、明確、具體的說明：寫在黑板、提供口頭和文字說明、或提供範本
貳、作業設計的原則
三、避免機械式抄寫
四、假期作業可安排有益身心的活動
二、作業的時間要適當，避免過度負擔及壓力
五、學習單、綜合成學習檔案
一、符合學生程度、能力、興趣、考量個別差異
第四節、其他與教學相關的管理策略
壹、教學活動轉換的管理
二、轉換活動常見問題：學生拖拖拉拉、聊天、做前一個活動、教師找東西、點名耽擱活動時間
三、教學活動轉換的管理策略
(一)給予學生明確指示：說明目的及內容、材料、時間
(二)建立轉換的慣例
(三)將前後兩活動明確劃分清楚
一、轉換的定義：指正在進行的班級社會互動中，因活動的時空脈絡改變而形成的點
貳、提升學業成就策略
四、運用團體動力，段考前全班進入備戰狀態
五、實施異質性分組，設定獎勵目標
三、培訓小老師協助課業指導
六、善用讀書計畫，提升段考成績
二、開學宣布教師期望，有利學生學習成效
七、對學生的表現提供回饋和獎勵
一、引導學生發掘讀書和學習的興趣