Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психологические аспекты педагогической деятельности (Педагогические умения…
Психологические аспекты педагогической деятельности
Профессия педагога
определяется следующими качества человека
устойчиво хорошим самочувствием в ходе
работы с людьми
потребностью в общении
способностью мысленно ставить себя на место
другого человека
понимать намерения, помыслы, настроение
других людей
разбираться во взаимоотношениях людей
помнить и держать в уме знание о личных
качествах многих и разных людей и т.д.
педагог как субъект деятельности
выполняет
двигательные действия
познавательные (гностические) действия
действия межличностного общения
действие по согласованию усилий
Готовность к труду учителя
соответствия психологических характеристика человека пед.деят.
Первый план
определяется биологическими, анатомофизиологическими и психическими особенностями человека
норму интеллектуального интеллектуального развития развития человека
эмпатийность
положительный положительный эмоциональный эмоциональный тон
Второй план
личностная личностная готовность к готовность
педагогической деятельности
мировоззренческую мировоззренческую зрелость зрелость человека
коммуникативную коммуникативную потребность
дидактическую дидактическую потребность
потребность потребность в аффилиации
Третий план
включаемость включаемость во взаимодействие взаимодействие с другими другими людьми
легкость легкость, адекватность адекватность установления установления контакта контакта с собеседником
умение следить следить за реакцией реакцией
собеседника
получать получать удовольствие удовольствие от общения
Отличительные особенности педагогической деятельности
Состав деятельности
Мотивация к педагогической
деятельности
Педагогические цели и задачи
ставятся в общем виде обществом и государством
Предмет педагогической деятельности
– это организация учебной деятельноти учащихся
Средства и способы решения
поставленных задач
Средства
теоретические и эмпирические научные
знания
«носители» знаний
вспомогательные средства
Продукт и результат педагогической
деятельности
продукт -индивидуальный опыт у ученика
Результат - разитие обуч.
Структура педагогической деятельности (компоненты)
Гностический
включает в себя умения
педагога которые обеспечивают изучение
возрастных и индивидуально-типологических особенностей личности,определение содержания и способов
воздействия на других людей.
Проектировочный
формирование системы стратегических целей и задач, планирование обобщенных идей.
Конструктивный
предполагает формулировку тактических задач по выбору и компоновке содержания информации, по проектированию деятельности учащихся.
Организаторский
это организация различных видов собственной деятельности и деятельности учащихся
Коммуникативный
отражает установление отношений и общения с
участниками образовательного процесса
Мотивация педагогической деятельности
Внешние
положительные
удовлетворением потребностей
социального престижа, уважение коллег и т.п.
Отрицательные
стремлением избежать осуждения со
стороны руководства и коллег, связаны с потр. в замозащите
Внутренние
По Аминову
власть вознаграждения
власть наказания
нормативная власть
власть эталона
власть знатока
информационная власть
По Орлову
эгоистическая
бюрократическая
конфликтная
авторитетная
познавательная
альтруистическая
гуманистическая
Основные функции педагогической деятельности
целеполагающая
проектирование собственной
деятельности и деятельности
учащихся
ориентационная
развивающая
мобилизующая
информационная
организационно-структурная
наличие академических знаний,
организация деятельности
учеников в различных видах
работы
конструктивная
организаторская
коммуникативная
гностическая
Педагогические умения
Связанные с педагогической ситуацией
умения
видеть проблему
ставить педагогические задачи
перестраивать цели
Умения, связанные с организацией обучения
чему учить
кого учить
как учить
Умения использовать психологопедагогические знания
Умения коммуникации
Умения, способствующие достижению
высоких уровней общения
Умения осознавать перспективу
профессионального роста
Умения определять характеристики знаний учащихся, состояние их деятельности
Уровни продуктивности педагогической деятельности
репродуктивный
адаптивный
локально-моделирующий
системно-моделирующий
системно-моделирующий
деятельность и поведение учащихся
Стили пед.деятельности
Индивидуальный стиль
характерная для каждого
учителя система навыков,методов, приемов,
способов решения задач в процессе работы
Особенности
Содержательные
ориентация учителя
на процесс обучения
на процесс и результаты обучения
на результаты обучения
адекватность — неадекватность
планирования
оперативность — консервативность в в использовании средств и способов пед.деят
рефлексивность — интуитивность
Динамические
гибкость –– традиционность
импульсивность –– осторожность
устойчивость – неустойчивость
стабильное положительное эмоциональное
отношение к учащимся
наличие личностной тревожности
Результативные
однородность –– неоднородность
стабильность –– неустойчивость