Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Descripción del Paradigma Psicogenético y sus Aplicaciones e Implicaciones…
Descripción del Paradigma Psicogenético y sus Aplicaciones e Implicaciones Educativas.
Enfoques epistemológicos frente al problema del conocimiento.
El sujeto conduce cada vez más el objeto pues se aproxima más a él.
El objeto se aleja más del sujeto y nunca acaba por ser conocido completamente.
En torno a la postura constructivista que suscribe el paradigma, Vuyk (1984) señala dos implicaciones:
Siempre con un epistemólogo adopta esta postura y quiere estudiar un nivel de desarrollo de conocimiento se preguntará ineludiblemente por su nivel inmediato inferior dado que el nivel está construido o es una reconstrucción.
Se acentúa el desarrollo hacia niveles superiores cualquier estado de conocimientos alcanzados es sólo un equilibrio temporal.
Prescripciones metodológicas: El método clínico crítico en la investigación psicogénetica.
El método histórico-crítico se utiliza para indagar y analizar el pensamiento colectivo durante cierto período histórico.
El método de análisis formalizante consiste en la reflexión y en el análisis lógico de los conocimientos con la intención de lograr una axiomatización total o parcial.
El método psicogénetico se utiliza para la investigación de los iones o Génesis de conocimientos en el contexto del desarrollo ontognético.
el método clínico-crítico consiste en la realización de una entrevista a un interrogatorio flexible que el examinador aplica de manera individual al examinado.
Fundamentos epistemologicos: El constructivismo psicogénetico.
Orientan todo el proceso de adquisición de los conocimientos.
Estos marcos conceptuales no son producto acumulativo de la experiencia sensorial ni se encuentran en el juicio de forma innata como entidades a priori, sino que son construidos por el sujeto cuando interactúa con los distintos objetos.
Supuestos teóricos: las teorías de los estadios y de la equilibración.
Para Piaget existen las funciones fundamentales que intervienen y sólo una constante en el proceso de desarrollo cognitivo: la organización y la adaptación.
El esquema piagetiano tiene tres funciones claramente identificables:
La conservación: permite sujetar conservar parcialmente las estructuras o sistemas coherentes y adquiridos de los flujos de interacción con el medio.
La tendencia asimilativa: si bien las estructuras organizadas tienen la función de conservación tienden a incorporar elementos variables que las enriquecen.
La propensión hacia la diferenciación y la integración: las estructuras precisamente por su naturaleza dinámica y abierta tienden a diferenciarse, coordinarse y establecer nuevas relaciones de integración.
La adaptación ha sido definida como una tendencia activa de ajuste hacia el medio.
Supone dos procesos igualmente indisolubles: la asimilación y la acomodación.
Entre los procesos de asimilación y acomodación se dice que existe equilibrio entre las estructuras del sujeto y el medio.
1 more item...
Antecedentes.
Los orígenes del paradigma constructivista surgen de la tercera década del presente siglo y se encuentran en los primeros trabajos realizados por jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.
Fueron motivados por las inquietudes epistemológicas que estén todos suizo había manifestado desde su juventud.
No le dieron ayer fui diálogo de formación pero tenía una especial predilección por los problemas de corte filosófico y especialmente por los referidos a cuestiones epistemológicas de manera que pronto se interesó en la posibilidad de elaborar una epistemología biológica o científica.
En los años veinte la psicología era una ciencia demasiado joven y no contaba con una línea de investigación que proporcionanse información válida para satisfacer las inquietudes de Piaget.
Existen distintas hipótesis para explicar los procesos del desarrollo y transición de la lógica del niño.
ayer se dedicó a investigar los orígenes de la inteligencia a través de minuciosa e interesantes observaciones en niños pequeños.
Proyecto de vida relleno estudiar el papel de la visión en la Constitución de la lógica y a estudiar las formas de coordinación y organización de las acciones.
Es uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y de los que más repercusión ha tenido en ese ámbito.
A partir de la incorporación de las ideas piagetianas a la educación de este siglo se ha revitalizado:
Por ejemplo algunas de las ideas delegado de la llamada pedagogía del interés o escuela nueva y el discurso educativo ha tomado nuevos giros y ha elaborado nuevos posicionamientos.
Las primeras apariciones del paradigma en el campo de la psicología educativa fueron sin duda aplicaciones o meras extrapolaciones del paradigma.
Un poco después las interpretaciones fueron mas bien de tipo literal en el sentido de que se apegaba demasiado al texto y asumía una actitud aplicacionista unilateral y descontextualizada en cuanto a las situaciones educativas.
Varios de los trabajos piagetianos que destacaban los aspectos funcionales de la teoría estaban en ciernes o todavía no se había planteado con la claridad que luego alcanzaron.
La educación estaba profundamente entrampada especialmente en Estados Unidos donde tuvieron lugar dichas interpretaciones durante un período de fuerte orientación empirista en el que se solía poner un énfasis exagerado en el aprendizaje.
La relación entre la psicología y la educación se caracterizaba por ser demasiado unilaterales dado la ilusión y la expectativa desmesurada que se había fijado al creer que la disciplina psicológica contribuiría a subsanar satisfactoriamente muchos de los problemas que aquejaban a la educación.
Concepción del alumno.
Según el paradigma constructivista psicogenético y alumnas un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
En principio el alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un un cuerpo de conocimientos e instrumentos intelectuales.
Concepción del aprendizaje.
Desde ese tiempo la postura psicogénetica avenida distinguiendo entre dos tipos de aprendizaje:
El aprendizaje en sentido amplio (desarrollo) y el aprendizaje en sentido escrito (aprendizaje de datos y de informaciones puntuales)
Problemática: El enfoque epistémico.
La problemática del paradigma psicogenetico constructivista es fundamentalmente epistémica como ya lo hemos señalado.
Toda la obra del epistemólogo suizo y de la escuela de ginebra está orientada a dar una respuesta original a la problemática encerrada en dichas interrogantes no una respuesta especulativa como lo había hecho los filósofos sino más bien una pregunta con dos características: ser científica y ser interdisciplinari
Estrategias de la enseñanza.
Se consideran importantes en necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse en la enseñanza situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.
Deben promover las situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados.
En la enseñanza se debe orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares.
Conceptualización de la enseñanza.
(Homa et al 1936) En este contexto los alumnos tendría la oportunidad de elegir y planear actividades que les parecieron interesantes y motivantes según su nivel cognitivo.
En cambio desde la perspectiva piagetiana se opta por suponer que los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno.
Proyecciones de aplicación del paradigma psicogénetico al contexto educativo.
Ellos no son como las cuestiones educativas de forma sistemática durante toda su vida si nos dejó algunos escritos sobre educación los cuales ciertamente elaboró por los compromisos contraídos en ese terreno en los que se manifiestan su postura, concepción y experiencia respecto del ámbito en el que trabajó de cerca durante la década de 1930.
Concepción de la evaluación.
Durante cierto tiempo se pensó que las tareas piagetianas podrían fungir como un recurso adecuado para evaluar el nivel de desarrollo cognitivo produciendo por la introducción impartida.
Los programas de Educación inicial.
Las propuestas de investigación y enseñanza de contenidos escolares.
Son:
El área de la lecto-escritura.
La educación matemática.
El campo de la enseñanza de las ciencias naturales.
La enseñanza de las ciencias sociales.
La enseñanza de la moral.
El campo de la información educativa.