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MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL (Consideraciones acerca de cómo favorecer…
MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
OBJETIVOS
SALA DE 3
SALA DE 4
SALA DE 5
Pensados para
Consideraciones generales acerca de la Matemática.
Consideraciones acerca de cómo favorecer la Resolución de problemas
APRENDER MATEMÁTICA
REFLEXIÓN
PRIORIDAD CENTRADA
Mejora de los aprendizajes
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
DIFERENCIAR DE
EJERCICIO
Puesta en practica de rutina
Implica repetición, se orienta al aprendizaje de técnicas
Tienen por finalidad el aprendizaje de destrezas que se aplican luego a situaciones relativas o similares
que es
debemos
a través
Planificar la enseñanza
DOCENTE
Rol de problematizador
Hacer apreciar el saber
Alentar a la resolución
tiene
Significativa
Reflexiva
propiciar
Situaciones para la vida
sentido para el estudiante
deben ser
comprensibles
y provocar
la búsqueda
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elementos que permitan al estudiante validar
tendrán
con
el/la
será
DESAFÍOS
ALUMNO
ROL ACTIVO
Resolución
Anticipación
Representación
Reflexión
Justificación
Comparación
requiere de
IMPLICA
Seleccionar procedimientos de resolución
Desarrolle estrategias flexibles y variadas
ESTRATEGIAS
Modificar la forma de incluir la tarea
Diversificar los contextos
Incorporar problemáticas con diversos fines
SELECCIÓN DE SITUACIONES
con intencionalidad didáctica
Evaluar resultados
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Realizar anticipaciones y validaciones
Analizar y evaluar alternativas de solución
Seleccionar algún procedimiento de resolución
Comunicar usando lenguaje adecuado
Evaluar los resultados obtenidos de la información
debemos tener en cuenta
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
OBSTÁCULOS A VENCER
Conocimientos previos
Nuevos modos de resolución
Alumno - Situación
serán
PROBLEMAS EN EL AULA
REFLEXIÓN EN GRUPO
Argumentación
Error - Construcción
Varios procedimientos
Validar como universal
INTRODUCCIÓN DE PROBLEMAS DESDE EDADES TEMPRANAS
Para
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Número
los niños conocen
rol de los nudos
dominan a veces escritura de 2da y 3ra potencia
Sistema de Numeración
los números
Usar los números Y REFLEXIONAR
Nombrarlos
Escribirlos
es necesario
LOS PROBLEMAS Y LA ENSEÑANZA DEL NÚMERO
CLASE DE PROBLEMAS
Situación didáctica
Números como herramientas de solución
Memoria de la cantidad
Cardinal
Memoria de la posición
Ordinal
Como códigos
ni cardinal, ni ordinal
Magnitudes
Anticipar
ELECCIÓN DE PROBLEMAS
Proponer aunque todavía no dispongan de procedimientos
Saber los conocimientos previos de los alumnos y alumnas
Variables didácticas favorables con el procedimiento
PROBLEMA Y REPRESENTACIÓN CONVENCIONAL
Proponer problemas
PROCESO CONSTRUCTIVO
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Dibujo
Signos matemáticos
Validar oficialmente el recurso
REPRESENTACIONES DE LAS SITUACIONES
SUMAR
DOS TOTALIDADES
UNA NUEVA TOTALIDAD
Tabla numérica
portador de información y organización
A modo de
Recurso de enseñanza elaborado por la docente
hipótesis falsa
la numeración hablada corresponde con la escrita
para conocer
GEOMETRÍA
Conocimientos espaciales
Tamaño de espacios
Microespacio
Mesoespacio
Macroespacio
Espacio sensible
es el
Conocimientos
Espacio fisco
Espacio teórico
Deducciones
Argumentaciones
Demostraciones
se realizan
es
relacionados al
Conocimientos Geométricos
Figuras
son puramente
CONCEPTUALES
Cuerpos
son
mediciones de magnitudes espaciales
longitudes
superficies
volúmenes
Debemos tener en cuenta
DISEÑO CURRICULAR
Fundamentados en