Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Students with Mental Retardation/Intellectual Disabilities (Bagaimana…
Students with Mental Retardation/Intellectual Disabilities
Bagaimana dengan para siswa?
penilaian keterampilan perilaku adaptif
menggunakan AAMR Adaptive Behavior Scales-School Edition:2, Vineland Adaptive Behavior Scales II, dan the Scales of Independent Behavior-Revised
penilaian keterampilan akademik
menggunakan Kaufman Test of Educational Achievement II, the Wechsler Individual Achievement Test II, dan Woodcock-Johnson-III
tes intelligensi
menggunakan Tes Stanford-Binet Intelligence Scale V dan Wechsler Intelligence Scale for Children IV (WISC-IV)
Apa dasarnya?
pengertjan
menurut IDEA 04
individu memiliki fungsi intelektual umum subaverage (IQ 70-75 atau di bawah)
individu menampilkan defisit bersamaan dalam perilaku kehidupan sehari-hari yang adaptif
keterbatasan dimanifestasikan selama periode perkembangan (sebelum 18 tahun)
keterbatasan mempengaruhi kinerja pendidikan
menurut AAMR
keterbelakangan mental adalah keterbatasan yang signifikan dalam fungsi intelektual dan perilaku adaptif sebagaimana dinyatakan dalam keterampilan adaptif konseptual, sosial, dan praktis, muncul sebelum 18 tahun
klasifikasi individu dengan keterbatasan intelektual
berdasarkan tingkat keparahannya
mild/intermittent (IQ 50-55 hingga 70-75)
moderate/limited (IQ 35-40 hingga 50-55)
severe/extensive (IQ 20-25 hingga 35-40
profound/pervasive (IQ dibawah 20-25)
berdasarkan tingkat dukungan yang diperlukan
intermittent
diberikan sesuai kebutuhan, bersifat jangka pendek atau episodik
limited
terbatas waktu tetapi lebih konsisten daripada intermittent
extensive
dukungan reguler atau harian di beberapa lingkungan
persuasive
konsisten, dukungan intensitas tinggi
penyebaran
untuk siswa 6-17 tahun, 56% adalah laki-laki
sejarah singkat
Abad ke-19 dan ke-20 rumah sakit dan institusi khusus dibangun untuk memberikan perawatan dan perawatan bagi para penyandang cacat, meskipun cara penanganannya belum spesifik
Apa penyebab dan karakteristiknya?
penyebab keterbelakangan mental/keterbatasan intelektual
faktor lingkungan
infeksi
toxoplasmosis
infeksi protozoa yang dapat dibawa dalam pertemuan mentah atau kotoran kucing
ID dapat terjadi terutama jika infeksi terjadi pada dua trimester pertama kehamilan
rubella
infeksi campak jerman
Gangguan identitas dan indera dapat terjadi terutama selama trimester pertama kehamilan
radiasi
paparan radiasi dalam rahim
efek bervariasi tergantung pada waktu dan tingkat paparan; dapat menghasilkan ID
malnutrisi
kekurangan nutrisi makanan sebelum atau sesudah kelahiran; dapat menghasilkan ID
mungkin menjadi salah satu penyebab utama di negara berkembang
faktor ibu
kematian ibu
perawatan prenatal yang buruk
meningkatkan risiko kondisi yang dapat menyebabkan ID
penyalahgunaan narkoba dan zat
paparan dalam rahim
meningkatkan risiko kondisi yang dapat menyebabkan ID, termasuk sindrom alkohol janin
ketidakcocokan golongan darah
ketidakcocokan faktor darah antara ibu dan janin
dapat menghasilkan ID jika tidak diobati
faktor psikososial
tidak selalu menyebabkan kecacatan tetapi dapat menempatkan seseorang pada risiko untuk mengembangkan kecacatan intelektual
pencegahan keterbatasan mental
dengan kemajuan dalam kedokteran dan teknologi
mengembangkan metode seperti pencitraan magnetik dan tomografi komputer
perawatan prenatal dan neonatal yang baik
penyebab genetik dan kromosom
tuberous sclerosis
tumor pada sistem saraf dapat menyebabkan ID
phenylketonuria (PKU)
ketidakmampuan untuk memetabolisme enzim fenilalanin, jika tidak diobati dapat menghasilkan ID
hurler syndrome
ketidakmampuan untuk memecah berbagai karbohidrat; biasanya mengakibatkan cacat mental dan fisik dan kematian dini
tay-sachs disease
penumpukan abnormal lipid dalam jaringan tubuh menyebabkan cacat fisik dan mental dan kematian dini
fragile x syndrome
ID yang mungkin; ketidakmampuan komunikasi, perilaku, dan perhatian
down syndromes
dapat menghasilkan ID dan fitur fisik; biasanya cacat dan fitur yang lebih ringan
karaketistik
intelektual dan akademik
attention
individu dengan disabilitas intelektual mungkin menginginkan umpan balik pribadi dari orang lain dan mungkin lebih memperhatikan orang daripada persyaratan tugas
pelatihan langsung tentang semua persyaratan perhatian tugas diskriminasi dapat secara signifikan meningkatkan kinerja siswa
kesulitan perhatian siswa harus ditangani dalam intervensi awal
academic
cenderung memiliki kemampuan membaca, terutama pemahaman, dan matematika jauh di bawah rata-rata
memory
kesulitan dalam ingatan tampaknya tidak melibatkan kemampuan siswa untuk mengingat untuk jangka waktu yang lama begitu informasi disampaikan ke memori
transfer and generalization
cenderung memiliki defisit dalam kemampuan untuk mentransfer informasi
language
kesulitan dalam mengingat dapat memengaruhi kemampuan berbahasa anak
sosial dan personal
mencerminkan harapan mereka tentang diri mereka sendiri, yang sering didasarkan pada pengalaman masa lalu mereka dengan kegagalan dan kesuksesan
perilaku adaptif
memiliki keterbatasan dalam keterampilan perilaku adaptif, keterampilan yang diperlukan untuk beraktivitas di lingkungan yang berbeda
Apa dan Bagaimana cara saya mengajar siswa?
konten instruksional
keterampilan akademik dasar
kemampuan akademik siswa yang lebih muda dengan ID lebih dekat dengan teman sebayanya tanpa cacat, siswa yang lebih tua dengan ID cenderung lebih jauh dari teman sebayanya dan dengan demikian memerlukan pengembangan keterampilan yang lebih fungsional
anak-anak dengan ID ringan atau sedang harus diajarkan keterampilan akademik, konten, dan urutan keterampilan khusus selama ada kemungkinan besar bahwa mereka dapat memperolehnya
akademisi fungsional
praktis, keterampilan memecahkan masalah sehari-hari yang terbaik akan melayani individu dalam kehidupannya saat ini dan masa depan
keterampilan hidup mandiri
keterampilan manajemen kehidupan yang berhubungan dengan akses masyarakat, kehidupan sehari-hari, penganggaran dan keuangan, kehidupan mandiri, transportasi, dan hubungan sosial
keterampilan penentuan nasib sendiri dan advokasi diri
self-advocacy
keterampilan yang memungkinkan individu penyandang cacat berbicara untuk diri mereka sendiri dan orang lain
self-determination
kombinasi keterampilan, pengetahuan, dan kepercayaan yang memungkinkan seseorang untuk terlibat dalam perilaku otonom yang diarahkan pada tujuan, dan diatur sendiri
instruksi berbasis masyarakat
ruang hidup kejuruan dan mandiri dalam komunitas adalah ruang kelas yang sebenarnya
perencanaan transisi
berdasarkan kekuatan dan kebutuhan individualnya, tetapi kemungkinan besar akan mencakup pengembangan akademisi fungsional, keterampilan hidup mandiri, dan keterampilan penentuan nasib sendiri serta kemampuan advokasi diri
prosedur instruksional
urutan belajar
recognition
tingkat kesulitan yang hanya mengharuskan siswa memilih respons dari banyak pilihan
recall
tingkat kesulitan yang hanya menuntut siswa untuk mengingat respons dan memberikannya tanpa pilihan
reconstruction
tingkat kesulitan yang hanya mengharuskan siswa untuk tidak hanya mengingat informasi tetapi juga untuk memproduksinya
presentasi dan latihan
menggunakan prompt
rangsangan atau isyarat tambahan yang akan meningkatkan kemungkinan respons yang benar diberikan
generalisasi
terjadi ketika perilaku bertahan dari waktu ke waktu, terjadi di berbagai pengaturan, atau terjadi di seluruh rangkaian perilaku terkait
Apa beberapa pertimbangan untuk guru pendidikan umum?
pembelajaran layanan inklusif
sebuah pendekatan yang memungkinkan siswa dengan atau tanpa cacat untuk mengintegrasikan dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari di sekolah untuk memenuhi kebutuhan di sekolah dan masyarakat mereka melalui kegiatan layanan masyarakat
Apa pertimbangan instruksional lain untuk mengajar siswa?
lingkungan instruksional
pengaturan fisik
ruang kelas prasekolah
natural environment
pengaturan di mana anak akan berada jika dia tidak memiliki cacat
ruang kelas dasar
penempatan meja atau parsel dan material, harus dipertimbangkan untuk mendorong interaksi antara teman sebaya dengan atau tanpa cacat
ruang kelas menengah
mempersiapkan murid untuk hidup diluar ruang kelas
pengelompokan instruksional
pembelajaran kooperatif
pengaturan pengelompokan di mana siswa dari berbagai kemampuan bekerja bersama dan bertanggung jawab untuk pembelajaran mereka sendiri dan mencapai tujuan spesifik kelompok
bimbingan teman sebaya
menggunakan sistem buddy
siswa menugaskan seorang teman yang akan memberinya dukungan dengan melakukan hal-hal seperti mempelajari instruksi, menjelaskan aturan, atau menjawab pertanyaan
instruksi seluruh kelompok
menggunakan kartu respons
berupa kartu atau tanda yang dilaminasi dengan jawaban yang sudah dicetak sebelumnya atau papan tulis kosong yang ditulis dengan spidol yang dihapus semua siswa akan memegang sehingga guru dapat melihat tanggapan mereka
teknologi instruksional
teknologi yang menghilangkan thambatan
penggunaan grafik atau presentasi berbasis web, film, atau video daripada buku teks
pertimbangan keluarga yang beragam dalam desakan teknologi
teknologi yang mengadaptasi kurikulum
banyak program perangkat lunak yang memungkinkan guru melakukan penyesuaian berdasarkan kebutuhan siswa