Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
behavioristische visie (van leren naar instructie (direct instruction…
behavioristische visie
filosofische voorlopers:
associatieleer
uitwerking
Hartley
parallelisme psychische en fysische toestanden: relatie gedrag (psychologische) en zenuwstelsel (fysiek) oz
menselijke geest bij geboorte = blanco
fysieke ervaringen <=> sympatische bewegingen ZS = vibratiuncules (aka zintuigelijke waarnemingen)
geheugen: vibraties vaststellen + onthouden, aanvankelijk onbedoeld, geleidelijk aan reflexmatig bewust => lichamelijke ervaring = basis voor associaties (
tast
)
Brown
suggestie
ipv associatie => benadrukt actieve + selectieve werking geest (als we kijken naar iets zal iets wat we zien iets anders suggeren
suggestiewetten: 1e en 2e
primair: contiguïteit, gelijkheid + contrasten
secundair: bouwen verder op 1e + rekening houden met individuele verschillen, aparte omstandigheden, lichaamstoestand
James Mill
mentale mechanica
: geest kopieert via perceptie de realiteit
kennis opbouwen = toevoegen ideeën aan eerdere
associatie w versterkt door levendigheid (
vividness
) van perceptie werkelijkheid + herhaling <=> geest = passief (moet op gang getrokken w voor er geleerd w)
Stuart Mill
mental chemistry
: bestaande gedachten + ideeën k zich ontwikkelen tot nieuwe => leren + associëren = scheikundig proces, meer dan optelling van delen
Herbart: 1e vertaling leer- naar instructieprincipes
2 concepten centraal
apperceptie: assimileren, aanpassen + identificeren vw, impressie of idee
weten wat er al zit in lerende <=> k n iets nieuws aanleren dat n eerst gekoppeld w aan reeds aanwezige ideeën =>
voorkennis
lerende
belang van zorgvuldige opeenvolging leermaterialen (cyclus van hoe je dingen aanleert) =>
stapsgewijs
zien, horen + voelen => ervaren met je zintuigen wat er is
nieuwe leerinhouden verankeren op wat al aanwezig is in onderbewuste
alle kennis ontwikkelt obv 1e waarneming + daaropvolgende apperceptieprocessen
interesse
w bepaald door iets wat in verstand lerende aanwezig is => wat men kent = richtinggevend voor wat men vervolgens wil/zal leren
'interessepsychologie': interesse + kennis reageren op elkaar => interesse wekken bij lerende
herneemt associatiewetten
benadrukt rol + aanpak IV
associatie = verbinding tss 2 psychische inhouden (waarnemingen, gevoelens, eigen voorstellingen) => iemand iets leren door stimuleren associaties
associatiewetten: verklaren wrm associaties beter geleerd w: 3
contiguïteit
: wnr 2 psychische inhouden in ruimte en/of tijd gelijktijdig voorkomen => zal het ene na een tijd automatisch het andere oproepen (rozen - romantiek)
gelijkheid
: wnr 2 psychische inhouden sterk op elkaar gelijken => vormen sneller een associatiepaar (boom-struik)
contrasten
: wnr 2 psychische inhouden extreem van elkaar verschillen => vormen snel associatiepaar (zomer-winter)
wetenschappelijk behaviorisme
Ebbinghaus
1e die empirisch aan de slag gaat
geheugenoz naar vergeten
vergeetcurve: leerprestaties ifv vergeten
oz sterkte associaties door herinnering te meten => overleren: zels als al gevraagde beheerst, toch verder oefenen <=> associaties w versterkt + minder snel vergeten (
herhaling
)
90% van wat lerende leert al vergeten na 1u
leercurve: leereffect ifv tijd => herhalen beter spreiden over meerdere sessies in tijd
Twitmeyer
oz
reflexologie
nieuwe S had OS vervangen: combineren + verbinden 2 stimuli =
klassieke conditionering
ongeconditioneerde R -> stimulussubstitutie -> geconditioneerde R
Pavlov
vader klassieke conditionering (Twitmeyer w vergeten)
per toeval conditionering ontdekt => Pavlov-reflex
inzicht in KC helpt begrijpen positieve + negatieve evolutie schoolgedrag lerenden (vb. pesten)
Thorndike:
connectionisme
4 connectiewetten
law of readiness: als lerende klaar om iets nieuws te verwerven => makkelijker nieuwe inhouden oppikken
law of exercise: hoe meer S-R w herhaald, hoe sterker relatie
law of effect: wat volgt op uitgelokt gedrag h effect op mate waarin connectie ontstaat S en R
associative shifting: reacties op bep S k (als voldoende herhaald) ook op andere S volgen, wnr maar in kleine mate van oorspr. S verschillen
Skinner
operante conditionering
: manipulatie bekrachtiging <=> gewilde respons
geprogrammeerde instructie
skinner box
'the devil' <=> controversiële, wetenschappelijke + onderwijskundige ideeën
basismechanisme leren:
contingencies of reinforcement
=> frequentie van uitgelokt/gewenst gedrag in tijd + ruimte sturen via bekrachtiging
van leren naar instructie
feedback
sterke nadruk op belang van feedback <=> feedback = vorm bekrachtiging
mastery learning
in welke mate gedrag = volledig correct <=> leerdoel = beheerst: legt lat hoog: streven naar experts, 'masters'
leermachines + GI
geprogrammeerde instructie = instructiesysteem dat leermaterialen + media centraal stelt in instructiesetting & zodanig uitgewerkt dat lerende zelfstandig k studeren
direct instruction
doel: onderwijs arme + achtergestelde kinderen verbeteren
alle lessen volgen elkaar nauwgezet op => elke les = bouwsteen voor volgende
alles is uitgeschreven ivm lesplannen
formuleren leerdoelen
operationele leerdoelen
contingency contracting
contract afsluiten over gewenst gedrag in tijd en ruimte met beloning die daarbij zal horen
gedrag
taxonomie Bloom: herinneren, inzien, toepassen, analyseren, evalueren + creëren