Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Методи навчання - це спосіб упорядкованої, взаємопов’язаної діяльності…

- - - - Евристичні (запитальні): бесіда, диспут, дискусія
        
        Бесіда – це діалогічний метод навчання, що передбачає спонукання вчителем учнів відтворювати набуті знання, робити самостійні висновки на основі вдало поставлених запитань.
        
        За призначенням в навчальному процесі поділяються на:
        
        Вступні
        
        Повідомлення
        
        Повторення
        
        Контрольна
        
        За характером діяльності учнів
        
        Репродуктивні (відтворюючі)
        
        Евристичні (дитина перевідкриває для себе щось нове)
        
        Катехізисні (відтворення відповідей, що потребують тренування пам’яті)
        
        Диспут – це усна наукова суперечка, публічне обговорення якогось питання.
        
        Дискусія – це широке публічне обговорення якогось спірного питання, проблеми.
      - Акроматичні методи (викладацькі): пояснення, розповідь, лекція, інструктаж.
        
        Розповідь – послідовне розкриття змісту навчального матеріалу.
        
        Художня (образний переказ фактів, вчинків дійових осіб)
        
        Опис (виклад ознак, особливостей предметів, явищ)
        
        Науково-популярна (аналіз фактичного матеріалу, ґрунтується на теорії і абстракції).
        
        Пояснення – словесне тлумачення явищ, подій, процесів, законів і т.д.
        Використовується під час розкриття нової теми, складної за змістом, структурою, а також у процесі закріплення, коли учні чогось не зрозуміли.
        
        Лекція – виклад великого за обсягом, складного за логічною побудовою навчального матеріалу.
        
        Інструктаж – короткі чіткі, лаконічні вказівки, рекомендації, щодо виконання дій.
    - - Демонстрування – це показ рухомих засобів наочності, приладів, дослідів, технічних установок.
      - Ілюстрування – оснащення ілюстраціями нерухомої наочності. У навчальному процесі ілюструють предмети в натурі і схематичні зображення предметів.
      - Ілюстрування – оснащення ілюстраціями нерухомої наочності. У навчальному процесі ілюструють предмети в натурі і схематичні зображення предметів.
    - - Вправи – це цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій для формування певних дій і навичок.
        
        Усні вправи (усна лічба, робота з картою, з таблицею, усні вправи з мови, читання)
        
        Письмові вправи (переписування, диктанти, написання творів, розв’язування задач)
        
        Графічні (складання схем, таблиць, розв’язування кросвордів)
        
        Технічні (виконання виробів на уроці праці, конструювання, моделювання).
        
        За навчальною метою:
        
         Вступні вправи – вчитель поєднує пояснення із демонстрацією дій, а учні повторюють за ним
        
         Проблемні вправи (використовуються, коли учні ще не повністю засвоїли матеріал
        
         Тренувальні вправи – збільшується ступінь самостійності під час їх виконання, завдання поступово ускладнюються
        
         Творчі вправи – використовуються знання, уміння і навички у нових умовах з власними доповненнями
      - Лабораторні роботи – це вивчення явищ за допомогою спеціального обладнання.
      - Практичні роботи – застосування знань у певних ситуаціях наближених до життєвих.
      - Практичні роботи – застосування знань у певних ситуаціях наближених до життєвих.
      - Дослідні роботи – це пошукові завдання з метою збільшення обсягу знань з певних тем.
      - Робота з книгою – це самостійне опрацювання учнями друкованого тексту, що дає їм можливість краще осмислити, виявити самостійність у навчанні.
      - Відеометод передбачає використання джерел екранної передачі інформації.
  - - - Індукція – це форма умовиводу на підставі знання про окреме робиться висновок про загальне. Відбувається від конкретного до загального.
  - - - Має такі ознаки:
      -  Знання учнем пропонованого у готовому вигляді;
      -  Учитель повідомляє знання, пояснює їх. Учні свідомо засвоюють, розуміють, запам’ятовують.
      -  Міцність засвоєння забезпечується шляхом багаторазового повторення знань.
    - - Його ознаки:
        
         Учитель загострює суперечності між раніше набутими знаннями і новими фактами;
        
         Учень не в змозі пояснити ці фактори через недостачу наявних у нього знань внаслідок чого виникає потреба в нових знаннях, яку він намагається задовольнити.
        
         Здійснюється ним пошук способів вирішення проблем проявляється активність, ініціативність.
    - - Учні під керівництвом вчителя самостійно мислять, створюють і вирішують проблемні ситуації, аналізують, порівнюють, узагальнюють. В результаті чого в них формуються, усвідомлюються міцні знання. Частину знань повідомляє вчитель, а більшу частину знаходять самі учні, відповідаючи на поставлені запитання, вирішуючи проблемні ситуації.
    - - Учитель разом з учнями формує проблему, знання учням не повідомляються, засоби, шляхи вирішення проблеми визначають самі учні. Учитель координує діяльність учнів, оперативно управляє процесом. Головне, щоб учні мали інтерес до одержання знань, що зумовлює їх глибину, міцність, дієвість.
    - - Навчальна робота під керівництвом вчителя. Класні твори, складання задач, самостійні письмові роботи учень здійснює під чітким керівництвом вчителя, у разі потреби учень може звернутися за допомогою до вчителя.
      - Самостійна робота учнів (поза контролем вчителя) – домашня навчальна робота школярів.