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第三章教育與社會階層化 (社會階層化的基本概念 (意義 (因素 (階級：市場因素、財產、工業、收入、財富等, 地位：種族、團體、家庭、教育與文化地…

- - - - 層裡或層次的形成
      - 地理學名詞
    - - 社會地位：個人在社會所擁有的權勢、財富或聲望
      - 社會階級：一群擁有相同或類似社會地位的人
    - - 階級：市場因素、財產、工業、收入、財富等
      - 地位：種族、團體、家庭、教育與文化地位等
      - 權力：參政、立法及司法方面的權勢
  - - - 相同物質酬賞和工作情境的職業組合
      - 社會階層的極端形式
      - 生產工具與否
        
        資產階級
        
        無產階級
      - 由相同經濟情境的一群人所組成
      - 即地位團體，是社會的基本單位
      - 三個條件
        
        階層距離大而明顯
        
        階層意識高
        
        社會流動性低
      - 總結：社會階層為社會的一種分工方式，決定酬勞和地位的高低，形成不同的團體
    - - 常用方法
        
        客觀評量法
        
        社會聲望評定法
        
        主觀判斷法
      - 何林夏兩因素社會地位指數
        
        家長職業五等級
        
        高級專業/高級行政人員
        
        專業人員、中級行政人員
        
        半技術/非技術人員
        
        半專業、一般公務性人員
        
        技術工人
        
        家長教育五等級
        
        碩士、博士
        
        大學、專科
        
        國高中(職)、大專肄業
        
        小學
        
        未接受正式教育
        
        職業等級指數乘以7，教育等級指數乘以4，兩者相加後再區分為五等級
        
        批評
        
        年代久遠，是否適用值得檢討
        
        五大職業分類不具周延性
        
        職業和教育僅分成五等，太過粗略
      - 客觀指標法
        
        教育、職業、收入組成個人的社會經濟地位
        
        SES計算法(socioeconomic score)
        
        階級意識
        
        社會成員主觀的階級認同
        
        主觀因素認定較困難
        
        較不容易測量
      - 賴特的階級結構分類
        
        依據馬克思理論
        
        分級依據
        
        是否擁有生產工具
        
        是否購買他人勞力
        
        是否控制他人勞力
        
        是否出售自己勞力
        
        階級類別
        
        資本家階級
        
        經理階級
        
        工人階級
        
        小資本家階級
        
        矛盾階級
        
        經理與監督
        
        小雇主
        
        半自主受雇者
      - 戈德索普的職業劃分法
        
        採用韋伯的概念
        
        以市場和特定職業的工作情境定義階級
        
        七個階級
        
        高級專業人員、高級行政主管人員、大老闆
        
        低階專業人員、高級技術人員、低階行政主管人員、白領監督
        
        行政商業的白領人員、販賣人員、服務部門的例行人員
        
        小老闆、小農、自雇工作坊生產者、專業人員以外的自顧生產者
        
        低階技術人員、藍領監督
        
        熟練勞工
        
        未熟練勞工、農業勞工
        
        主要以社會上想要的工作為架構
        
        主要目的在社會流動的研究
        
        分類依據
        
        收入的水平
        
        經濟保障的程度
        
        升遷機會
        
        權威體系上的位置
        
        36類職業類型
        
        三個主要階級
        
        服務階級
        
        中間階級
        
        勞工階級
  - - - 為了以強而有力的規則分配資源和酬勞
      - 社會階層化有其功能上的必要性
      - 決定職位報酬高低的因素
        
        功能的重要性
        
        訓練時間
    - - 優勢團體為維護利益及資源，不願改變現狀
        
        社會衝突
      - 社會階層的存在是人為的
      - 社會職位的重要性是不容判斷的
      - 使用武力才能改變現狀
- - - - 在開放式的社會階級制度中，個階級間的成員由一個位置移動到另一個位置的過程
      - 社會流動類型
        
        垂直流動
        
        向上
        
        向下
        
        水平流動
        
        在同一階級或地位上流動
        
        只有職業的轉換，沒有地位上的改變
        
        代間流動
        
        兩代之間以上家庭成員在社會地位上的不同
        
        若年輕一代的社會地位較高，則為上升的代間流動；反之則為下降
        
        代內流動
        
        又稱事業流動
        
        一個社會成員在生命過程中社會位置的轉變
      - 教育對社會流動的影響
        
        社會因素
        
        社會職業結構改變
        
        生育率在階級的差異
        
        社會的移民政策
        
        個人因素
        
        教育成就
        
        成就動機
        
        家庭背景
  - - - 贊助性流動：個人獲得一種社會地位需要其他成員的贊助或同意
      - 競爭性流動：個人可憑本身的才能和努力，在公平的規則下，運用方法或策略獲得該地位
    - - 贊助行教育制度
        
        重視菁英文化的培養
        
        大量的資源集中在菁英學校
      - 競爭型教育制度
        
        視教育為向上努力的工具
        
        不會過於強調菁英份子
        
        學校教育最重要的地方在於提供機會
  - - - 技術功能論
        
        探討經濟發展與階層化的關係
      - 教育程度越高，代表所學關於經濟生產的知識越高，
        生產效率也就越高，收入也就越高
      - 學校的功能在兒童未來的成人角色做準備
      - 有必要接受社會和勞動力的階層化
      - 沒有質疑學校系統為誰服務？誰能獲益？
    - - 批評功能論忽略了微觀層級的師生關係和教學內容
      - 經濟結構是決定教育結構的主要因素
      - 聚焦在學校非正式的社會化角色
      - 提出社會再製理論
      - 文憑社會
        
        透過文憑來判斷人才的優劣
        
        教育文憑滲透到職業結構
- - - - 探討出身是直接還是間接透過教育影響地位
      - 地位取得模式
        
        基本模式（布勞、鄧肯）
        
        威斯康辛地位取得模式（新模式）
      - 家庭社經地位與子女學業成就呈正相關
  - - - 社會資源中最基本也是最有效的資本形式
      - 物質資本
      - 自然資本
      - 財務資本
      - 經濟學的「實體資本」
    - - 經濟學角度容易遺漏
      - 最隱蔽、最具社會決定性的教育投資
      - 身體化狀態
      - 客觀化狀態
      - 體制化狀態
    - - 由社會關係所構成
      - 人際關係
        
        制度化的網路關係
    - - 公共語言特徵
        
        文法、語句簡單
        
        句子不完全
        
        慣用語常出現
        
        概括化、抽象化層次較低
        
        「限制型語言符碼」
      - 形式語言特徵
        
        精確、複雜得文法
        
        情感抽象化
        
        精緻型語言符碼
        
        完整的句子
    - - 信念態度
      - 價值觀
      - 教養方式