Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Guía para el diseño de programas socioeducativos (III. Definición de los…

- - - - En esta fase es de importancia clave analizar el contexto y características del colectivo y sus necesidades, déficits o carencias ante una situación dada.
    - - Una vez seleccionado el rango de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervención socioeducativa es necesario fijar claramente los objetivos de la misma.
    - - Las características del colectivo y de los profesionales, así como de la institución que lidera la intervención constituyen el caldo de cultivo metodológico en el que se realiza la intervención.
    - - La disponibilidad de recursos humanos y materiales suficientes y adecuados a la intervención socioeducativa que pretendemos es otro elemento definitorio del éxito de nuestra intervención.
    - - La evaluación es la respuesta a si nuestro trabajo como profesionales merece la
        pena y a la nueva situación en la que se encuentra el colectivo con el que hemos intervenido tras esa, muchas veces, ardua tarea.
- - - - Necesidades percibidas por el colectivo con el que se va a intervenir.
        Estas necesidades, a su vez, pueden ser manifestadas o no manifestadas.
        
        Estas necesidades percibidas y no manifestadas pueden, a la larga, generar muchos tipos de frustraciones entre el colectivo con el que se interviene y su propio contexto.
        
        En el momento de planificar un análisis de necesidades se hace necesario diseñar instrumentos y técnicas que permitan acercarse de algún modo a estas necesidades no explicitadas.
      - Necesidades no percibidas por el colectivo y/o por, en el caso de la infancia, sus padres o madres o tutores legales, profesores u otros profesionales.
        
        Son necesidades que no resultan evidentes en el presente pero que a la larga pueden constituirse como necesidades percibidas y evidentes.
    - - Pérez Campanero hace un listado de las características del análisis de necesidades, diciendo que:
        
        Se trata de un estudio sistemático en el inicio, para identificar y comprender el problema.
        
        Es un análisis de discrepancias entre dónde se está actualmente y dónde se debería estar.
        
        Utiliza datos representativos de la realidad y de las personas implicadas.
        
        Es un proceso provisional, nunca definitivo y completo las discrepancias se identifican en términos de resultados, no de procesos.
        
        Proporciona datos importantes para la generación de soluciones y toma de decisiones.
    - - La Entrevista
        
        Indicadores Sociales.
        
        Las reuniones grupales o Focus Groups.
        
        La Encuesta
        
        La Observación
        
        Inventario de recursos
        
        Sondeo de Problemas
        
        Técnica del grupo Nominal
        
        Técnica Delphi
        
        El Sistema I.C. (Ideas Clave)
        
        Grupo de Discusión
        
        Campo de Fuerzas
        
        Matriz de Decisiones
- - - - FINALIDAD: Delimitación de la necesidad a la que esta acción da respuesta.
      - DESTINATARIOS: Colectivo al que va dirigida la acción, indicando brevemente perfil caracteriológico y situación de partida.
      - OBJETIVOS GENERALES: Conocimientos, habilidades y/o actitudes que deberán alcanzar los beneficiarios al final de la intervención.
      - ESTRUCTURA: Descripción general de la acción, especificando: número total de horas de intervención, períodos que la integran, distribución de horas asignadas y en su caso, peso específico de cada una.
      - ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Atendiendo a las características específicas de la acción se reflejará la metodología a desarrollar, así como cualquier observación sobre el colectivo o la disposición de recursos que facilite la intervención.
      - EVALUACIÓN. la evidente y obligatoria, de contraste entre la consecución de los objetivos previstos y los finalmente alcanzados.
- - - - Los momentos en que se realizará la evaluación (al inicio de la acción, durante la misma, al final, un tiempo después de la intervención, etc.).
      - los métodos de evaluación que se van a utilizar (cuestionarios, entrevistas, observación, pruebas situacionales, etc.).
      - Elementos que se van a evaluar (la valoración de los beneficiarios, el aprendizaje, el educador, la rentabilidad, etc.).
    - - Fase inicial: la evaluación inicial o diagnóstica es aquella que se realiza al comienzo o previo inicio del proceso evaluativo.
      - Fase procesual: la evaluación procesual o formativa es la valoración permanente de la actividad a medida que ésta se va desarrollando.
        
        Sus objetivos son los siguientes:
        
        Comprobar si se está produciendo el aprendizaje previsto.
        
        Identificar deficiencias y posibles problemas que pueden surgir durante el transcurso de la acción, con el fin de introducir las
        
        Oportunas modificaciones.
        
        Identificar los obstáculos de los niños y niñas con respecto a su aprendizaje y analizar como pueden ser resueltos.
        
        Determinar si el énfasis se está poniendo en la consecución de los objetivos y/o en lograr la satisfacción de los beneficiarios.
      - Fase final: En el desarrollo de esta fase se efectúa la evaluación final de la actividad o programa, centrándose en la satisfacción manifestada por sus destinatarios, en los resultados logrados y principalmente en el contraste de la planificación de la acción con los resultados obtenidos.
        
        Objetivos:
        
        Determinar las cuotas de aprendizaje alcanzadas, en cada una de los objetivos pretendidos, para cada uno de los participantes.
        
        Detectar si se ha producido integración de los objetivos de aprendizaje.
        
        Identificar puntos débiles o nuevas necesidades en los participantes.
        
        Planificar la transferencia e integración de los objetivos de la intervención al entorno y contexto social, educativo, familiar, etc.
        
        Planificar el seguimiento de los participantes.
      - Técnicas e instrumentos de la evaluación
        
        Fase inicial: valoración de necesidades, la observación, la entrevista, el test, la discusión grupal, cuestionarios de respuesta abierta y cerradas,
        
        Fase procesual: la observación, la comparación, descripción, valoración y contraste de necesidades, las técnicas de análisis de tareas, los tests, los cuestionarios abiertos y cerrados, la revisión de trabajos, documentos e informes, la entrevista.
        
        Fase final: los tests, los cuestionarios abiertos y cerrados, la revisión de trabajos, documentos e informes, las entrevistas, las pruebas objetivas, el análisis de tareas, las escalas de observación, los trabajos de campo, el anecdotario o incidente crítico, la lista de control, la observación de los procesos.
        
        Fase de impacto, demorada o diferida: las entrevistas, las escalas de observación, los cuestionarios abiertos y cerrados, etc...