Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методика обучения письму и чтению в начальной школе (Обучение грамоте как…
Методика обучения письму и чтению в начальной школе
Основные условия выстраивания методики обучения
:black_flag:
Учет степени сформированности познавательных функций и механизмов организации деятельности ребенка
Выстраивание методики обучения так, чтобы несформированная техника письма и чтения не тормозила развитие письменной речи
Учет психофизиологических механизмов и закономерностей формирования навыков
Причины трудностей обучения письму и чтению :warning:
Факторы
Внутренние (эндогенные)
нарушения пре- и постнатального развития
Генетические
нарушения нейросенсорного развития
дисфункции мозга
несформированность коры, регуляторных структур мозга
возрастная несформированность познавательного развития
Смешанные (комплексные)
Функциональная неграмотность
Первичная неграмотность
Особые группы риска
медлительные дети
гиперактивные дети
часто болеющие дети
леворукие дети
дети из социально неблагополучных семей
Внешние (экзогенные)
экологические условия
социокультурные условия
Экологические
Социальные
Экономические
Социокультурные
Школьные факторы риска
стресс
Ограничение времени
Несоответствие методик
Интенсификация и нерациональная организация учебного процесса
интенсификация учебного процесса
неадекватность методик и требований
Обучение грамоте как этап овладения чтением и письмом :red_flag:
Задачи периода обучения грамоте
Активизировать внутреннюю и внешнюю речь
Развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению
Расширить кругозор детей
Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму
Научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе
Периоды обучения грамоте
буквенный
обучение чтению и письму
развитие речи
развитие интереса к чтению
добуквенный
умение вычленять звуки из слова
производить слого-звуковой и звуковой анализ слов
развитие фонематического слуха детей
сравнивать звуки в похоже звучащих словах
Курс обучения грамоте
Овладение грамотой, развитие умений слушания и говорения
Расширение активного, пассивного и потенциального словаря
Овладение орфографией и пунктуацией
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов
Приобретение и систематизация знаний о русском языке
Раскрытие для детей красоты и богатства русского языка
Формирование у детей чувства языка
Обучение чтению
Начальное наблюдение
Первичное сознание
Создание специальных проблемных ситуаций
Основные способы ведения фонетической работы
предъявление приема протяжного или усиленного произнесения звука
выполнение действия по образцу
наблюдение над артикуляцией звуков
Фонетический опыт
Моделирование
Фонетическое конструирование
Материализация успехов ребенка
:star:
медали
график читательского роста
Формирование навыков письма и чтения
:recycle:
Уровни формирования навыков письма
Уровень грамотного письма
Уровень грамотной письменной речи
Уровень элементарного письма
Этапы
Формирование письма
Написание буквы
Виды трудностей и их возможные причины
"Не видит" строку, нарушает соотношение элементов буквы
Неустойчивый почерк
Ошибки в пространственном расположении элементов букв
Сильным нажим, тремор, нестабильность графических форм
Неспособность скопировать графический элемент, букву
Ошибки при письме, пропуски согласных и гласных букв
Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента
Форсирование темпа обучения
Трудности формирования зрительного образа буквы элемента
Ухудшение почерка, пропуски, замены и т. п. при письме под диктовку
Ухудшение почерка, замены и т. п. при списывании
Очень медленный темп письма
Уровни сформированности навыков чтения
Уровень грамотного чтения вслух
Уровень грамотного чтения про себя
Уровень элементарного чтения
Уровень грамотного чтения
Виды трудностей обучения чтению на начальном этапе
Трудность слияния букв при чтении
Пропуски слов, букв
Замены букв, неправильное произношение при чтении
Форсирование скорости чтения
Перестановка букв при чтении
Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного
Затруднения в различении близких по конфигурации букв
Очень медленный темп чтения
Плохо запоминает конфигурацию букв
Типичные ошибки чтения
:explode:
трудности понимания прочитанного
трудности автоматизации навыка чтения, неадекватный темп
трудности восприятия незнакомого текста, трудности концентрации внимания
трудности концентрации внимания, низкий уровень оперативной памяти
проявление общего недоразвития речи
несформированность контроля деятельности
по догадке
очень медленный темп чтения
Типичные ошибки письма и их возможные причины
:!:
Нарушение звуко-слоговой структуры слова, неумение выделять речевые единицы, незнание правил Орфографии
Несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности , неадекватный темп деятельности
Слитное написание слов или раздельное написание одного слова, неправильный перенос слова
Пропуск запятых, точек, ненаписание заглавной буквы
Неумение совмещать графическую и смысловую части письма, неадекватный темп деятельности
Незнание правил орфографии и синтаксиса, нарушение внимания, контроля деятельности
Несформированность планирования и контроля деятельности
Неумение совмещать графическую и смысловую части письма
Редуцированное написание (как слышит)
Ошибки согласования и управления слов
Несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности
Проявление общего недоразвития речи,нарушение внимания, трудности слухо-речевой памяти
Орфографические ошибки :red_cross:
Неправильное употребление слов, предлогов
Несвязное изложение сюжета
Проявление общего недоразвития речи
Проявление общего недоразвития речи, трудности планирования,регуляции и контроля речевой деятельности
Нарушения словообразования
Неумение работать в строке, незнание слоговой структуры слов, несформированность пространственных представлений
Несоблюдение границ строки при письме
Незнание правил орфографии, нарушение распределения внимания между графической и смысловой сторонами письма
Методика оценки сформированности навыков письма и чтения у школьников 1-го класса
:<3:
Рекомендации при проведении оценивания :warning:
Проводить оценку целесообразно индивидуально у каждого
Не следует торопить ученика, выражая своё нетерпение и недовольство
Не рекомендуется проводить оценку после болезни ребенка, в состоянии утомления или эмоционального напряжения
Не рекомендуется обсуждать с ребенком цель работы, тем более запугивать его