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FUN-MOOC : EDD (Education au Développement Durable) (La spirale des 5…
FUN-MOOC : EDD (Education au Développement Durable)
Histoire
1872 : Idée de protection de la nature (création du parc Yellowstone)
1972 : 1ère conférence internationale organisée par l'ONU à Stockholm
Complément à la DDH
Article 1er "Tout homme a droit à un environnement de qualité et le devoir de le protéger pour les générations futures"
1992
1er agenda 21
Développer un agenda 2030
Pédagogie de sensibilisation au DD
Partir des problèmes rencontrées par les habitants
Pédagogie des opprimés (Paulo Freire)
CNV
PNL
Analyse transactionnelle
Créer un contrat gagnant/gagnant
Exemple : A tonne de téléphones mobiles = 3,5 kg d'argent, 340 grammes d'or, 140 grammes de palladium, 130 kilos de cuivre = 10 000 euros
Sensibiliser les jeunes à travers des projets, défis
Travailler sur les paradigmes
Importance des émotions pour se mettre en action
Réforme des outils pédagogiques n'a pas fonctionné sur les écoliers
Couper l'eau quand on se lave les dents, trier les déchets : Insuffisant
Perspectives critiques en Education pour le DD
Pour le DD : développer une citoyenneté critique, compétente, créative, capable de participer au débat public et de contribuer à la transition qui s'impose.
Quel cadre de référence adopter pour un tel projet éducatif ?
Distinguer le "vivre bien" et le "vivre mieux" (vision du monde des peuples autochtones
L'éducation contemporaine n'a pas réussi sa mission fondamentale : Contribuer à l'émergence d'une éco-citoyenneté
Les questions socialement vives (grands débats et controverses sur, par exemple, la transition écologique entre les scientifiques, les acteurs politiques...)
Ces questions ne peuvent être abordées à l'école car elles sont trop "chaudes" (exemple : débat sur le nucléaire, l'enseignant ne pourra pas gérer cette question trop impliquantes avec les parents écologiques et ceux qui travaillent à la centrale)
Double risque pour 'enseignant
Enseigner sur des questions qui seraient trop chaudes
Apprendre sur des questions qui seraient trop implicantes
Elle est vive lorsque...
elle interpelle les représentations et les pratiques sociales des acteurs
elle est considérée comme un enjeu par la société
elle suscite des débats souvent avivés par les médias
il existe des débats et des controverses entre spécialistes de champs disciplinaires
il existe des débats et des controverses entre acteurs de pratiques sociales
Une typologie du QSV
Questions généralisées dans la société
Le DD : une constante dans le discours social
Questions localisées dans le système éducatif
Intégration de l'éducation au développement durable dans l'ensemble du système éducatif
Questions étudiées dans le champ scientifique
Les travaux sur des questions de DD ou soutenable
Questions inscrites dans l'éducation et la formation
Contenus au DD dans les curricula et référentiels
Questions didactisées
Les travaux de didactique et de pédagogie sur des questions de DD
Production des savoirs et des pratiques scolaires sur des QSV citoyennes
Etape de l'expertise
Des références (pratiques, valeurs, savoirs...) sont créées
Des curricula (directives, programmes, référentiels...) sont donnés aux enseignants en fonction des savoirs sociaux, pratiques, valeurs des élèves
Etape de l'enseignement
L'enseignant produit un savoir et une pratique scolaire en fonction des élèves (savoirs sociaux pratiques, valeurs...)
Enseignement - apprentissage
L'enseignement enseigne son cours
Etape de la TD citoyenne
Ré-exporter ces savoirs dans leurs savoirs sociaux
Le modèle comme outil de médiation
Facilite une formulation intelligible
Utiliser des outils qui permettent à tous de comprendre le modèle
La fresque climatique
Facilite une théorisation
Débattre sur une notion (la biodiversité...)
Facilite une expérience
Facilite l’interdisciplinarité + co-construction de savoirs
Sociologue, anthropologue vont travailler ensemble pour co-construire du savoir
Facilite la décision et l'action
Le modèle est une hypothèse
Plus facile pour la prise de recul
Les étapes du modèle
Modèle structurel
Système complexe qui des limites
Mise en scène avec les Omérans (demander à Candice)
Etudier les limites du système
Simulation
Etudier les résultats d'une action sur un élément sans réaliser d'expérience sur l'élément réel
Scénario
Prévisions selon certaines hypothèses
Scénarios positifs
Scénarios négatifs
Imaginer le futur
Prospective
Se préparer aujourd'hui pour demain
Les enjeux de la modélisation
Sciences
Toutes les sciences peuvent-elles adopter les mêmes méthodes : le modèle, un langage universel ?
Science sociale
Peut-on modéliser le social ?
Pédagogie
Qu'est-ce qu'un modèle pédagogique ?
S'appuyer sur les dessins d'Ironimus
Ouvrage "pour une éducation au DD"
Conklin "Stratégies pour développer la pensée critique et créative"
Labellisation E3D (établissement en démarche globale de développement durable)
Etablissement engagé sur la mise en oeuvre d'un continuité DD entre les enseignements, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire
3 gradations
L'entrée dans la démarche
L'approfondissement
Le déploiement
Délivré pour 3 ans
Projet doit être porté par l'ensemble de la communauté éducative
Suivre les engagements pris par la France à la COP 21
Outil pour écrire son projet DD
http://projet-e3d-espe.univ-tlse2.fr/navigation.html
La spirale des 5 métacompétences transversales en DD
Compétence collective
Pour agir à l'échelle des enjeux
Passer de la compétition à la coopération
Articuler les compétences individuelles et les compétences collectives
Prospective
Agir dans l'incertain
Scénarios de continuité et de rupture
Se préparer aux changements pour une meilleure résilience
Systémique
Agir dans les situations complexes
Prendre en compte la pensée complexe
Apprendre à problématiser, reproblématiser, déproblématiser
En termes de changement
Agir dans le courant des changements
Appréhender le changement
Responsabilité et éthique
Pour agir au nom et en fonction des valeurs fondamentales
Finalité de cet ensemble
S'appuie sur "la pensée complexe" d'Edgar Morin
Méthodologie par "projet" où l'élève doit débattre et pouvoir se faire son propre avis et éviter les pièges du conditionnement. L'objectif est la liberté de penser et de créer ensemble.
https://www.novethic.fr/actualite/environnement/climat/isr-rse/odd-zero-dechet-biodiversite-cinq-moocs-a-suivre-pendant-le-confinement-148374.html
Lien fort avec la PNL, l'analyse transactionnelle et l'intelligence émotionnelle
https://www.iddlab.org/project/h/competences-dd-rs.html
Guide à prendre et à développer en fonction de son public : Regarder à travers les 5 fenêtres
Possibilité d'être un représentant sur notre territoire ?
Permet de créer un référentiel
Les modèles d'apprentissage en DD
L'empiriste : processus d'imprégnation et de mémorisation
Béhaviorisme : Modèles récompenses et punitions
Constructivisme ou socio-constructivisme : l'apprenant est au centre des apprentissages. Apprend en interaction avec les autres et à travers l'expérimentation
Allostérique (André Jordan) : Processus de déconstruction/reconstruction en transformant les savoirs déjà acquis (psychologiquement difficile, affectivement pesant, cognitivement épuisant) pour développer une pensée complexe
Enseigner le DD : l'école
Éduquer au DD : les familles et les professionnels
Démarche d'investigation scientifique à l'école
Phase de problématisation
Choix du problème à choisir en groupe
Exemple : Donner un document et laisser les élèves réfléchir et poser des questions puis la définition collective d'une problématique
Phase d'investigation (enquête)
Phase de synthèse ou d'institutionnalisation
Exemple dans une école élémentaire suisse "vu de ma classe"
Demander aux élèves de citer des transformations naturelles (chenille/papillon, eau/glace...) et celles de l'homme
Choix d'une image (pays ?, pourquoi l'artiste a-t-il choisi cette image ? que s'est-il passé ?est-ce qu'il y a des transformations ?...) puis hypothèse
Photo de Yann Arthus-Bertrand
Apprendre à regarder derrière les images pour problématiser et investiguer
Changer de lunettes pour changer de regard
De là-bas à ici, dans la peau d'un photographe (peut-on faire comme l'artiste et prendre une photo d'un environnement modifié ?)
Penser le futur (exposition, discussion...)
14 étapes sur 3 semaines
Ressources
Livre "pour une éducation au DD" de Francine Pellaud
"stratégie pour développer la pensée critique et créative" Conklin
Etudier des sources d'information différentes avec des points de vue différents
Démasquer les stratégies de manipulation
Edgard Morin "la pensée complexe"
Le tout est dans la partie et la partie est dans le tout
Le tout peut être plus que la somme des parties
Le tout peut être moins que la somme des parties
L'esprit collectif n'émerge pas. L'individualisme prévaut
Chacun nourrit le tout avec ses compétences
Notre action est une goutte d'eau dans un récipient. Notre action individuelle est non négligeable dans ses conséquences sur l'environnement
Combattre l'idée qu'il y a un mauvais et un gentil
Recueil "demain en main"
8 principes didactiques pour l'enseignement
Accepter les paradoxes
Se référer au système de valeurs
Discuter des valeurs. Exemple : discussion d'un parc de loisirs : certains trouvent que ça détruit le paysage et d'autres sont heureux pour se divertir
Changer de perspective
Activités d'imagination du futur
Agir malgré les incertitudes
Identifier les injustices
Satisfaire les générations présentes sans détériorer les générations futures
Faire l'expérience de la participation
Tous doivent participer. Dans l'école, c'est ouvrir un espace de discussion entre élèves, enseignants...
Penser à l'avenir
S'inspirer du modèle (danois, allemand...) à copier
Analyser de manière systèmique
Pas de lien de causes à effets
Suite de multiples processus liés et interdépendants
Les thématiques
Société, aspects sociaux et humains
Culture, éthique
Santé, bien-être
La pleine conscience
Entrainer son esprit, développer son attention comme en sport
Favoriser la concentration, le calme et la présence
S'observer, mieux connaitre son fonctionnement
Savoir accueillir et prendre soin de ses émotions
Apprendre à s'arrêter, choisir d'agir et non de réagir
S'offrir un pas de recul, un espace réflexif
Pour quoi ?
Développer une meilleure relation avec soi
IE
Résilience
Réfléxivité
Développer de meilleures relations avec les autres
Empathie
Bienveillance
Ecoute
Gestion des conflits
Développer une autre relation au monde
Appréhension de la compléxité
Interdépendance
Comment ?
Présence portée aux sensations corporelles
Respiration consciente
Marche
Le gout
Attention au vécu en temps réel
Observation des jugements
Des attentes
De ce qui est
Reconnaitre, accueillir, prendre soin, être avec
Modèle d'usage pratique du rapport à soi et aux autres
Exercice pratique : l'arrêt
Conscience des sensations corporelles durant 3 cycles d'inspiration/expiration
Arrêter toute activité, pensée et maintenir sa concentration sur la sensation de respiration
A pratiquer à des moments choisis (émotions + et -, …)
1 more item...
Exercice pratique : la cloche de pleine conscience
A chaque fois qu'elle sonne, respiration et conscience de soi
Un élève est responsable et agite le carillon quand l'ambiance est agitée
Exercice pratique au collège : L'écoute réceptive
Un temps donné où les élèves viennent se confier aux professeurs qu'ils les écoutent sans apporter de réponse
Environnement et ressources naturelles
Développement technologique
Economie, gestion, consommation
Mondialisation
Les séparer en toiles d'araignées ou spoiler
Modification du triangle pédagogique
Modèle actuel
Savoir/contenu
Formateurl/enseignant
Destinataire/apprenant
Modèle du DD
Compétences
Savoirs
Communauté apprenante
Apprendre
Enseigner
Former, éduquer
Transposer
Comprendre
Identifier