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Anna Freud. Extensión del alcance del psicoanálisis: la psicología del yo,…
Anna Freud. Extensión del alcance del psicoanálisis: la psicología del yo
Está teoría amplió la freudiana para incluir la capacidad del Yo para tomar la iniciativa al afrontar el ambiente físico e interpersonal
La inadaptación significativa no es el resultado exclusivo del conflicto, sino que también se presenta en personas que no han cumplido los desafíos del desarrollo implicados en la relación con el mundo exterior del Yo.
Anna cambió el enfoque del psicoanálisis en las experiencias pasadas de los adultos haciendo incapié en el ambiente actual de los niños y su capacidad de responder ante sus dificultades.
Justificación de la psicología del Yo
Anna Freud trabajó para alentar a sus pacientes a dominar sus retos actuales.
La posición de esta teórica en la historia del psicoanálisis tiene dos aspectos: en su papel principal como la heredera intelectual que Freud eligió y su papel en la competencia como teórica independiente.
Fuentes personales: De no ser deseada a volverse indispensable
Los padres de esta teórica no esperaban la llegada de Anna, Sigmund deseaba tener un hijo y mostró decepción al enterarse de lo contrario.
En 1918, a los veinte años, Anna entro a psicoanálisis con su padre. Sigmund ocupó los papeles contradictorios de padre y su psicoanalista, lo que trajo consecuencias ya que era inevitable que se movilizaran en ella sentimientos de sobrevaloración al mismo tiempo que invadía la privacidad de su alma, también transferencia de nuevas emociones. Debido a lo poco ético de la situación se le removió la licencia médica a su padre.
En su primer trabajo hizo una extensión de los ensayos de su padre sobre las fantasías de las palizas inventadas por los niños. Describe al paciente como una niña que casi de seguro es ella. Analizó la progresión de las fantasías de la paliza a "relatos bonitos" como un estudio sobre la represión y sublimación.
La adultez de Anna: La antígona de Anna representada por el Edipo envejecido de Freud
Anna Freud se volvió indispensable para su padre debido a el cáncer que tenía, se encargaba de sus necesidades personales y médicas. Sigmund reconocía la dependencia que tenía hacia ella y se refería a ella como su leal Antígona, en alución a la hija de Edipo.
Los contactos de Sigmund Freud con el exterior se daban a través de ella.
Los temas centrales: Devoción, protección e innovación renuente
Anna centró toda su vida en una persona y se concentró en lo emocional e intelectual en su relación con su padre. Tenía esta autora un enfoque conservador y protector de la teoría psicoanalítica. Presentó sus contribuciones como revisiones o modificaciones a esta teoría.
Ampliación del ámbito del análisis: Los problemas de los pequeños pacientes
Los niños no consideran que necesitan ayuda, no comprenden el papel de un psicoanalista. Se decide que el niño requiere el psicoanálisis cuando el desarrollo posterior del niño era obstaculizado por una verdadera neurosis infantil
Hacer al niño analizable: La fase de preparación
Anna Freud entendía la importancia de atraer el interés de los niños desde el inicio y la necesidad de ganar su respeto para las habilidades superiores del participante adulto.
Empezaba con un periodo de ablandamiento en donde ayudaba al niño a entender que necesitaba un tratamiento, a considerar al analista un colaborador y aliado y a desarrollar una genuina determinación de tolerar las dificultades de la autoexploración. El analista ayuda a que el niño obtenga de manera gradual su insight
En uno de sus casos imitaba el estado de ánimo del niño, logró ganarse el interés del niño y demostró que podía ser útil para él. El niño confiaba en Anna para sacarlo de castigos volviéndose indispensable para el niño. Llegó el momento en que solicitó la cooperación para que le contara sus secretos. El analista debe de convertirse en el Yo ideal del niño, lo cual implica que desplaza a los padres de ese papel . Una vez que el apego se instale puede trabajar en si tratamiento.
Anna rechazaba el camino del inconsciente a través de los sueños ya que es poco fiable por el uso de los juguetes y la elaboración de la fantasía. Utilizó la confianza de los reportes verbales que hacían los niños de sus sueños y fantasías
Seis lineas de desarrollo
1.De la dependencia a la confianza emocional
en sí mismo
El niño tiene una dependencia bilógica de la madre, la ve como un satisfactor de sus necesidades. Y es capaz de saber que existe aunque no la vea presente. También empieza con la fase fálica-edípica. Fase adolescente, donde busca ganar independencia y romper lazos con los objetos amorosos de la niñez.
2.De la lactancia a la alimentación racional
Consiste en ser amamantado de acuerdo a la demanda, y el destete del pecho o del biberón se hace por deseos de la madre. Él bebe empieza a alimentarse por si mismo.
3.De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el intestino
Identificación con las reglas de los padres, autocontrol de los esfínteres; preocupaciones por la limpieza que se basan en el aprendizaje de la repugnancia y la vergüenza.Preocupaciones por la limpieza que se busca por sí misma, independientemente de las presiones de los padres; yo autónomo y control de los impulsos anales por el superyó.
4.De la irresponsabilidad a la
responsabilidad en el manejo del cuerpo
El niño reconoce las causas del dolor autoinducido. El yo comienza a comprender los principios de causalidad. También ya aprueba por sí mismo las reglas de higiene y necesidad médica.
5.Del cuerpo al juguete y. del juego al trabajo
El niño consigue un objeto transicional, como un oso de peluche, y los usa más a la hora de dormir. El niño obtiene placer al terminar las actividades de juego y en el logro. El juego se transforma en trabajo a través de pasatiempos, ensoñaciones, recreaciones, deportes de competencia. Los niños pueden inhibir sus impulsos.
6.Del egocentrismo al compañerismo
El niño presenta una actitud egoísta. Después los ve como ayudantes en tareas, y posteriormente como iguales y compañeros por derecho propio; es posible admirarlos, temerlos, competir con ellos, amarlos, odiarlos o identificarse con ellos. Se desea el verdadero compañerismo.
EL YO SE DEFIENDE A SÍ MISMO: PERFILES DE DOMINIO Y VULNERABILIDAD
En 1936 Anna Freud publicó su monografía clásica El yo y los mecanismos de defensa. Este libro fue en buena medida responsable de la legitimación de los intereses del psicoanálisis en el funcionamiento del yo. Anna planteó la justificación del interés en las defensas del yo: Si conocemos la manera en que un determinado paciente trata de defenderse en contra del surgimiento de sus impulsos pulsionales, es decir, cuál es la naturaleza de sus resistencias habituales del yo, podemos hacernos una idea de su probable actitud hacia sus afectos poco gratos.
MOTIVOS PARA LA DEFENSA
Tres fuentes de peligro ante las cuales el yo responde de manera defensiva: 1.En el caso del adulto neurótico existe el peligro de que el superyó se sienta insatisfecho con la manera en que el yo trata de proporcionar gratificaciones a los esfuerzos sexuales y agresivos del ello. 2.En el caso del niño neurótico que todavía no ha formado un superyó severo, el yo puede llegar a temer el peligro del mundo externo. 3 Al temer a las pulsiones porque los padres prohibieron su expresión, el yo del niño está reaccionando al temor de su displacer. En tercer lugar está el temor del yo al peligro de la fuerza de los impulsos inconscientes.
LAS DEFENSAS COMO INDICADORES DIAGNÓSTICOS
En tanto se mantengan las defensas de un paciente, el analista enfrenta una personalidad al parecer intacta que no necesita psicoanálisis. Es hasta que las defensas fallan, que el analista puede percibir problemas.
Las defensas tienen éxito en la protección de la personalidad precisamente porque el yo ignora que se está defendiendo a sí mismo. En términos de Anna Freud, las defensas del yo son silenciosas e invisibles.
LAS DEFENSAS DEL YO DE ANNA FREUD
REPRESIÓN
Eliminación abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier impulso, idea o recuerdo amenazante. La represión o negación, la más peligrosa y arcaica de las defensas, es el requisito para cualquiera de los otros mecanismos de defensa enlistados abajo.
NEGACiÓN
Se bloquea la entrada de eventos externos a la conciencia cuando su percepción tiene una relación simbólica o asociativa con impulsos amenazantes. La negación suspende los peligros "externos" al desecharlos.
ASCETISMO
El ascetismo, que es característico de la pubertad, es más un estilo de carácter que una defensa. Los preadolescentes se sienten abrumados por el surgimiento de sus impulsos sexuales y para protegerse repudian todos los deseos y todos los placeres. En situaciones extremas, los adolescentes pueden limitar el sueño y el consumo de comida y retener la orina y las heces tanto como les sea posible para "mortificarse".
PROYECCIÓN
Atribuir a otra persona u objeto los propios impulsos, deseos o pensamientos inaceptables. Luego, esos impulsos se vuelven "ajenos al yo" como si no fueran parte suya.
VOLVERSE CONTRA EL YO
Los impulsos se reorientan al interior, contra uno mismo, en lugar de hacerlo al exterior, hacia el blanco apropiado. Por lo regular, resultan en sentimientos masoquistas de inadecuación, culpa y depresión.
FORMACIÓN REACTIVA
Transformación de impulsos inaceptables en sus formas opuestas y más aceptables; por lo común, tiene una forma del tipo: "La dama protesta demasiado". Odio en amor, amor en odio.
SUBLIMACiÓN
Transformación de un impulso a una forma socialmente productiva y aceptable.
INTROYECCIÓN
Incorporar en la conducta y las creencias propias las características de algún objeto externo o persona admirada.
IDENTIFICACIÓN CON EL AGRESOR
Adoptar los rasgos o peculiaridades de una persona u objeto temidos.
AISLAMIENTO
Característico de la neurosis obsesiva-compulsiva, los impulsos inaceptables se retienen en la conciencia, pero son despojados de emoción y separados de las ideas relacionadas para lograr una cuarentena emocional-intelectual.
DESHACER
Característica de la personalidad obsesiva-compulsiva, la cual realiza gestos o rituales mágicos para cancelar pensamientos o actos inaceptables, una vez que éstos han sido completados.
REGRESiÓN
Tal vez no es en realidad una defensa, sino una forma primitiva de la conducta frente al estrés; un regreso a modos anteriores de respuesta cuando se enfrenta la angustia .
RELEVANCIA DEL TRABAJO DE ANNA FREUD
Anna Freud pretendía aclarar la conexión y el conflicto entre la razón y la pasión. Anna tenía un interés por la razón y la habilidad para el afrontamiento. Se encargó de legitimar la psicología del yo por medio de sus contribuciones clínicas y teóricas. Al mismo tiempo que preservaba el legado de su padre hizo contribuciones importantes y originales a la dirección del psicoanálisis. Su enfoque en el yo y en su capacidad para afrontar los desafíos externos fue un complemento al enfoque intrapsíquico de Sigmund Freud. Anna desarrolló un sistema de clasificación diagnóstica basado en la plasticidad de los esfuerzos saludables del niño por alcanzar mayor madurez. Además, profundizó y amplió las ideas de Freud sobre las defensas del yo. La elaboración de Anna Freud de un modelo exhaustivo de evaluación, el perfil metapsicológico, fue el precursor de las aproximaciones contemporáneas al psicodiagnóstico. Su legado incluye el interés por el bienestar de los niños. Su defensa del bienestar psicológico de los niños influyó en nuestra comprensión de la importancia de la crianza y tuvo consecuencias en las profesiones de la salud mental, así como en el sistema legal y en la aproximación a los niños de otras dependencias gubernamentales.
Establecimiento del poder del analista y la vulnerabilidad del niño
La tercera etapa del periodo preparatorio tuvo sus orígenes en otra hábil maniobra diseñada para incrementar el creciente aprecio del niño por su analista.
Le hace darse cuenta de que estar en análisis tiene grandes ventajas prácticas, como algunas acciones que ameritan un castigo, tienen resultado diferente y más afortunado cuando se le cuentan primero al analista.
La fase preparatoria concluye cuando los niños han desarrollado el insight suficiente para reconocer la necesidad de recibir ayuda externa para sus dificultades.
Durante la fase preparatoria, el analista se esfuerza mucho para establecer una fuerte relación de transferencia positiva.
El analista debe convertirse en el yo ideal del niño para que el tratamiento continúe y a la larga tenga éxito: implica desplazar a los padres de este papel.
El análisis infantil: técnicas apropiadas
Cuando se ha establecido un apego afectuoso y dependiente hacia el analista, se puede iniciar el tratamiento analítico del niño en el icc: el único trabajo en verdad productivo con los niños tiene lugar en una atmósfera de apego emocional positivo.
Reportes verbales de los pequeños de sus fantasías y sueños: que posteriormente eran interpretadas.
El análisis infantil implica la comprensión e interpretación de los vínculos interpersonales dentro y fuera de la situación analítica.
El analista tiene que explorar la perspectiva de los adultos con los que el niño tiene los contactos más íntimos: violan una regla del análisis adulto al confiar y buscar información sobre el paciente en fuentes externas.
El delicado equilibrio entre la permisividad y la autoridad
Los problemas neuróticos de los niños dependen tanto de su relación actual con la gente y las cosas de su propio mundo
La neurosis infantil no se limita a los conflictos entre el Ello, Yo y Superyó, sino que incluye las influencias del ambiente que generan distorsión y marasmo.
El Yo y el Superyó de los niños no son débiles sólo en virtud del conflicto inconsciente,sino también como resultado de la falta de maduración.
Los analistas infantiles experimentados aprenden a conducir con destreza entre dos extremos peligrosos.
Tienen que llevar el material inconsciente a la conciencia.
El analista infantil debe impedir de alguna manera que los impulsos liberados ocasionen una completa anarquía en la vida del niño, una amenaza real a la luz del subdesarrollo
de su superyó.
El producto teórico: nuevos significados para conceptos analíticos familiares.
El primer producto teórico se originó en el hecho de que no era posible utilizar los métodos usuales de asociación libre, interpretación de los sueños y análisis de la transferencia en el análisis infantil.
Segundo, el hecho de la plasticidad de un niño, el crecimiento continuo hacia la madurez, obliga al analista infantil a no concentrarse en los síntomas neuróticos manifiestos, sino en la meta distante del funcionamiento saludable.
Valoración metapsicológica
Dicho procedimiento de evaluación fue desarrollado
y formalizado en lo que se denomina un perfil metapsicológico.
No sólo se necesita un tiempo relativamente largo para convencer a los pacientes infantiles del
valor del análisis, sino que los terapeutas también requieren un periodo considerable de evaluación para comprender los conflictos, las deficiencias y las fortalezas de cada niño.
Trata de integrar los hallazgos en un cuadro coherente del funcionamiento dinámico, genético, económico, estructural y adaptativo de la persona.
La importancia del perfil metapsicológico es triple:
Es estandarizado: proporciona un conjunto uniforme de instrucciones explícitas para recabar datos conductuales y psicológicos específicos.
Requiere que el encargado de hacer el diagnóstico integre esas observaciones y los datos complementarios de la historia de vida en un cuadro del funcionamiento general y el estado del desarrollo de la personalidad del niño.
Exige el uso complejo de la teoría psicoanalítica del desarrollo, la teoría de la pulsión y la teoría del yo para deducir significado metapsicológico.
El cuarto producto teórico del trabajo de Anna Freud con
niños fue su descubrimiento de que es posible llevar demasiado lejos la exploración terapéutica.
Un quinto producto teórico del trabajo de Anna Freud fue su descubrimiento de que el analista debe reconocer que, a diferencia de los adultos, los niños dependen y reciben mayor influencia de su realidad externa actual.
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