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Evaluar para conocer, examinar para excluir (Naturaleza y sentido de la…
Evaluar para conocer,
examinar para excluir
El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones
La importancia del contexto de elaboración
Dualidades en torno a la evaluación
caracterización global de la evaluación educativa
poner en práctica sus
conocimientos
Orientada
Motivadora
Formativa
Conceptos nuevos, funciones viejas:
La complicación de las prácticas de evaluación
Delimitación conceptual
educación
actividad crítica de aprendizaje,
Necesidad de evaluar la introducción de conceptos nuevos
Naturaleza y sentido de la evaluación en educación
Necesidad de situarse frente al conocimiento:
La coherencia epistemológica
Conocimiento, inteligencia y aprendizaje: Los límites de la evaluación
El conocimiento coma construcción sociohistórica: La pedagogía crítica
La evaluación al servicio del aprendizaje
La visión positivista del conocimiento:
La pedagogía por objetivos
Concepción curricular y prácticas de evaluación: La cohesión deseable
Conocimiento y evaluación: Las relaciones necesarias
La importancia del marco conceptual: La preocupación por la práctica
Cambiar las prácticas, cambiar de mentalidad:
Nuevos retos, nuevos compromisos
De técnicas y recursos de evaluación:
La importancia (relativa) de los métodos
La relacion tecnica de las pruebas objetivas: La evaluacion criterial como paradigma
El examen como concreción
y artefacto (inadecuado) de evaluación
Qué pretendemos indagar qué pretendemos conocer: El contenido de los métodos
La observación
Requisitos razonables para prácticas de evaluación formativa
La entrevista
El aula como lugar y tiempo de aprendizaje
De las técnicas y su utilización:
Dejar las formas, cambiar los usos
Comprometerse con la evaluación:
Condiciones previas
Jennifer Carla Huerta Rodríguez
Lic. Edu. Preescolar
4° Semestre