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Ecrire (Evaluer les productions écrites des élèves (grille EVA) (Cohérence…
Ecrire
Evaluer les productions écrites des élèves (grille EVA)
Cohérence énonciative
Fonction de guidage du lecteur
Utilisateur d'embrayeur et de déictiques, concordance des temps
Intégration et pertinence des dialogues
Permanence du régime énonciatif choisi (cacher ou montrer l'énonciation)
Enonciation
Qui écrit ? a qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Cohérence sémantique
Niveau de langue pertinent
Vocabulaire adapté à l'écrit produit
Articulation entre les phrases
Cohérence textuelle (structuration du texte)
Cohérence de la progression des idées (règle réthorique)
Règle de répétition
Elément repris ne doivent pas être répétés mais remplacé par des anaphores
Règle de progression
D'une phrase à l'autre : texte doit apporter info nouvelles
Règle de non contradiction
Aucun élément, d'une phrase à une autre ne doit être en contradiction avec info apportées
Règle de relation
Fait décrit : en rapport les un avec les autres
Organisations du texte
Mise en page : paragraphe, saut de ligne, retraits
Respect des caractéristiques du type de texte
Superstructure. Schéma résumant l'écrit
Schéma narratif
Situation initiale, rupture, action, sanction, situation finale
Schéma actantiel : relation entre les personnes
Introduction/ développement/conclusion
Cohérence du système de temps (niveau texte)
Emploi des temps en fonction du type d'écrit
Morphosyntaxe
Concordence des temps au niveau de la phrase
Maitrise de la morphologie verbale et de l'orthographe
Les phrases sont-elles correctes ?
Cohérence pragmatique
Opérations intellectuelles pratiquées avant la production
Le genre du texte est-il adéquat ?
Dans le contexte scolaire, le texte répond-il à la consigne ?
Le texte produit correspond-il au but visé ?
Cohérence matérielle
Typographie : police lisibilité
Organisation de la page ou silhouette du texte
Choix du support adapté
Genèse de l'écriture
Ecriture segmentées
Ecriture proportionnelle à la longueur de la chaîne parlée
Ecriture phonique
Enfant : porte attention codage des unités sonores
Ecriture prélinguistiques ou graphoperceptives
Image en rapport avec l'objet
Ecriture presque alphabétique
Enfant : procède transcription des sons de la langue orale
Stade ultime = orthographique
Transcription "phonique" à écriture alphabétique correcte
Ecrire à l'école primaire : modèle de Hayes et Flower
Groupe Eva : situation motivante et décrit schéma simplifié pour la production de texte et processus d'apprentissage
Conception et mise en oeuvre d'act "décrochées " portant sur les apprentissages ciblés susceptibles de répondre aux types d'erreurs
Réécriture prise en charge par les élèves (amélioration premier jet grâce aux act décrochées)
Hiérarchisation des erreurs relevés et sélection, par le maitre, des types d'erreurs à traiter dans l'immédiat
Evaluation collective
Mise en évidence des réussites et des dysfonctionnements de ce texte intermédiaire
Evaluation finales du texte définitif
Rédaction par les élèves d'un premier jet