Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (Обучение грамоте как…
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ И ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Причины трудностей обучения письму и чтению
Условия выстраивания методики обучения
учет степени сформированности
познавательных функций и механизмов организации деятельности ребенка
выстраивание методики обучения
так, чтобы несовершенная техника письма и чтения не тормозила развитие письменной речи
учет психофизиологических механизмов
и закономерностей формирования навыков
Диагнозы, которые ставят ребёнку со школьными проблемами психологи, неврологи и др.
Дисграфия
- трудность обучения письму, чаще всего почерка.
Дислексия
- комплексных нарушений письма и чтения.
Речевая дислексия
- трудностью обучения письму и чтению является нарушение или несформированность речевых функций
Зрительно - моторная дислексия
- нарушение или несформированность зрительно - моторной координации
Факторы
Внешние (экзогенные)
Смешанные (комплексные)
Внутренние (эндогенные)
Экологические
Социальные
Экономические
Социокультурные
Обучение грамоте как этап овладения чтением и письмом
Задачи периода обучения грамоте
Научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе
Расширить кругозор детей
Активизировать внутреннюю и внешнюю речь
Развить интеллектуальную и познавательную активность
Развить психофизиологические функции
Задачи добуквенного период
а
Развитие фонематического слуха детей
Умение вычленять звуки из слова
Производить слого-звуковой и звуковой анализ слов
Сравнивать звуки в похоже звучащих словах
Буквенный период
- ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению
Обучение грамоте
Овладение грамотой, развитие умений слушания и гвоорения
Расширение активного, пассивного и потенциального словаря
Овладение орфографией и пунктуацией
Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов
Приобретение и систематизация знаний о русском языке
Раскрытие для детей красоты и богатства русского языка
Формирование у детей чувства языка
Обучение чтению
строится на принятом в русской методике аналитико - синтетическом звуко - буквенном методе
Первичное осознание
Начальное наблюдение
Основные способы ведения фонетической работы
Создание специальных проблемных ситуаций
Основная форма материализации успехов ребенка
в освоении техники чтения может стать график читательского роста
Факторы риска при обучении письму и чтению в начальной школе
Школьные факторы риска
Стрессовая тактика
Несоответствие методик
Интенсификация
Недостаточный уровень знаний педагога
Стрессовые факторы
Ограничение времени
Несоответствие методик
Интенсификация и нерациональная организация учебного процесса
Начало обучения детей письму и грамоте
Главный негативный фактор сверхраннего обучения
является негативный опыт обучения, негативные эмоции, связанные с неудачами, невозможностью выполнить то, что требуют взрослые
Формирование навыков письма и чтения
Этапы владения техникой письма
Аналитический
- все действия находятся под контролем
Синтетический
- отдельные действия становятся целостными
Автоматический
- письмо представляет собой целостное действие, а некоторые его элементы выполняются автоматически, без активного внимания и контроля
Этапы формирования навыков чтения
Аналитический
- включается вычленение и овладение основными элементами действия
Синтетический
- объединение отдельных элементов в целостное действие при высокой степени сознательного контроля
Автоматизация
- сформированное целостное действие, выполняемое без фиксирования внимания на отдельных элементах
Уровни формирования навыков письма и чтения
Уровень элементарного письма
Уровень грамотного письма
Уровень грамотной письменной речи
Методика оценки сформированности навыков письма и чтения у школьников 1- го класса
Оценка навыков письма и чтения
Не следует торопить ученика выражая свое нетерпение или недовольство.
Не рекомендуется обсуждать с ребенком цель работы, тем более запугивать его.
Проводить оценку сформированности навыков письма и чтения целесообразно индивидуально у каждого, внимательно наблюдая за тем, как ребенок выполняет задание.
Не рекомендуется проводить оценку после болезни ребенка, в состоянии утомления или эмоционального напряжения.
Типы ошибок
Ошибки звука- буквенного анализа
Ошибки смешения букв по акустико- артикуляционному сходству
Ошибки конфигурации букв
Ошибки обозначения мягкости
Персеверации
Пропуск слова и предлоги
Ошибки ограничения речевых единиц
Аграмматизмы
9. Орфографические ошибки
Незнание правил орфографии, нарушение распределения внимания между графической и смысловой сторонами письма
Несоблюдение границ строки при письме
Неумение работать в строке
Нарушения словообразования и тд.
Типичные ошибки письма и их возможные причины
:check: Незнание правил орфографии и синтаксиса, нарушения внимания, контроля деятельности
:check: Проявление общего недоразвития речи, нарушения внимания, трудности слухо- речевой памяти
:check: Несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности, неадекватный темп деятельности
:check:Пропуск запятых и точек, ненаписание заглавной буквы
:check: Нарушение звуко-слоговой структуры слова, неумение выделять речевые единицы, незнание правил Орфографии
:check: Неумение совмещать графическую и смысловую части письма
:check: Слитное написание слов или раздельное написание одного слова, неправильный перенос слова
:check:Ошибки согласования и управления слов
:check:Неумение совмещать графическую и смысловую части письма, неадекватный темп деятельности
:check: Несформированность планирования и контроля деятельности
:check: Редуцированное написание
:check: Несформированность планирования, регуляции и контроля деятельности
Типичные ошибки чтения
:check: трудности понимания прочитанного
:check: трудности автоматизации навыка чтения неадекватный темп
:check: трудности восприятия незнакомого текста трудности концентрации внимания
:check: трудности концентрации внимания, низкий уровень оперативной памяти
:check: проявление общего недоразвития речи
:check: очень медленный темп чтения
:check: по догадке
:check: несформированность контроля деятельности