Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Les 7: Janssen (Intro (Bennett (2005) ontwikkelde twee brede benaderingen…
Les 7: Janssen
Intro
-
Door de hoge invloed van omgevingsfactoren en neurobiologische inzichten van 'vaardigheden verwekte vaardigheden': werden diensten aangeboden in voorschoolse activiteiten
De groeiende belangstelling voor het vroegtijdig leren zorgde voor een toenemende belangstelling voor ouderbetrokkenheid bij voor- en vroegschoolse educatie
Lange traditie is om te pleiten voor betrokkenheid van ouders bij verplicht onderwijs in de context van ongelijkheid in schoolresultaten <-> anders bij ECEC
Veel kritiek op de beperkte aandacht voor voorschools als voorbereiding op de leerplicht (= 'schoolificatie' van voorschools onderwijs)
Economische belangen <-> vereiste kwaliteit vaak niet beschikbaar is voor degenen die deze het meest nodig hebben
Bovendien kan de neiging tot ‘schoolificatie’ een meer dwingende aanpak van ouders met zich meebrengen
Weinig onderzoek naar ouderbetrokkenheid in ECEC ondanks meer nadruk op leerplannen en ouderbetrokkenheid in ECEC (scoolificatie)
In de afgelopen twee decennia hebben veel landen ‘pedagogische kaders’ of ‘curriculaire kaders’ ontwikkeld als
Hoewel de bezorgdheid over het onderwijsbeleid over sociale rechtvaardigheid en economisch concurrentievermogen universeel lijkt, is de overeenkomstige ‘schoolificatie’ strategie in ECEC dat niet.
Andere studies (zie bv. Pramling Samuelsson, Sheridan en Williams 2006) bevestigen dat er in de leerplannen voor jonge kinderen geen consensus bestaat over wat precies pedagogische kwaliteit is.
-
Meeste Europese landen: evenwichtige benadering met streven naar een tweeledige academische (geleidelijk toenemende academische nadruk op het ‘lerende kind’ voor kinderen die bijna naar school gaan) en holistische benadering (focus op het ‘hele kind’ voor de jongste kinderen)
Abstract
Onderwijs en opvang voor jonge kinderen (ECEC) = positieve effecten op het leren en de ontwikkeling van kinderen
-
-
Dit artikel gaat in op de opkomende 'schoolificatie' van ECEC en de overeenkomstige oriëntaties van ouderbetrokkenheid om te onderzoeken hoe educatieve samenwerking wordt ervaren in alle landen
subtiele maar betekenisvolle verschillen in interpretatie en operationalisering van oudenbetrokkenheid tussen verschillende landen
-
Het artikel sluit af met een discussie over de implicaties van deze bevindingen voor beleid en praktijk
Men kan onderzoeken hoe ouderbetrokkenheid wordt benaderd in landen die verschillen in hun begrip van voor- en vroegschoolse educatie en de kwaliteit ervan.
Ondanks de groeiende academische interesse in cross-nationale vergelijkingen van pedagogische kaders s het perspectief op ouderbetrokkenheid nog niet nauwkeurig aangepakt. Dit is vooral het geval voor de jongste leeftijdsgroep, dat is de focus van dit onderzoek.
-