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動機與行為 (二、人本主義的動機論 (Hamachek 指出學生動機維持的基本條件：1.良好師生關係 2.良好教室氛圍, 勢力場分析理論Miller…
動機與行為
二、人本主義的動機論
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勢力場分析理論Miller-Miller(1967)認為參與成人教育的行為乃是「內在的個人需求」與「外在的社會勢力」兩變項間交互作用的結果。Miller以Lewin的正向和負向勢力的概念來解釋動機力量的強弱。
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Boshier一致模式
根據馬斯洛的動機理論和對參與者動機的分析，指出成人教育的參與者可以分成兩類，即匱乏動機（deficiency motivation）和成長動機（growth motivation）。
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一、行為主義的動機論
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Dweck提出目標類型
- 學習目標: 選擇難易適中的作業，工作投入者。
- 表現目標: 選擇最難或最易的作業，自我投入者。
學習動機之培養
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培養學習動機的具體建議：
1.在教學中培養學習動機
2.教學以學生為主體，且讓學生了解學習的性質
e.g.讓學生知道自己在學什麼、怎麼學、為什麼學、如何評量
3.使每個學生都有獲得成功的經驗(重視個人的進步)
4.善用教師回饋激發學生士氣
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