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蓋聶學習條件論 (學習階層 (刺激反應聯結學習, 反應連鎖學習, 語文聯結學習, 訊號學習, 辨別學習, 概念學習, 原則學習, 解決問題),…
蓋聶學習條件論
學習階層
刺激反應聯結學習
反應連鎖學習
語文聯結學習
訊號學習
辨別學習
概念學習
原則學習
解決問題
教師端、創造學習的順序
一、確定本次學習的類別
語文知識
心智技能
態度
認知策略
動作技能
二、確定本次學習的條件
內在：了解學生的先備知識＆技能
外在：支持學習的環境條件與事件
三、設計認知歷程
根據九大學習階段設計教案
零、確定對象與學習需求
對象是誰？
學習的需求是？
四、執行
五、收集資訊＆調整
學習的類別
語文知識
心智技能
認知策略
態度
動作技能
九大學習階段
準備學習
期望
老師說明要大家學習的是找出故事的主旨，以便告訴別人故事內容
檢索至運作記憶
要求學生回想故事的主題
注意
教師請學生說出他們最喜歡的電視劇情或故事名稱
獲得與表現
語意的編碼
團體討論，老師和學生討論並說明理由
利用遊戲或競賽讓學生分辨主旨
選擇刺激特徵的知覺
教師說明（用教學媒體）為什麼該敘述是主旨
檢索與反應
呈現給學生一些情境，讓學生選擇
增強
討論答案
學習的遷移
檢索線索
給學生數篇短文和選項，請學生選出正確主旨
類化
教師設計一些主旨選項，學生團體討論做出決定，選出主旨