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Estratégias Pedagógicas :pencil2: (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES…

- - - - DISCAPACIDAD AUDITIVA: La discapacidad auditiva se define como la limitación sensorial que presenta una persona con relación al sentido de la audición. Link Title
        
        ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA:
        :check: Conocer el lenguaje de señas.
        :check:Ver de frente al niño, niña cuando se le va hablar.
        :check: Hablar de manera clara y natural.
        :check:Acompañar el lenguaje verbal con gráficos.
        :check: Potenciar habilidades a través de lo escrito.
        :check:Utilizar recursos tecnológicos
      - Discapacidad Física-Motora
        Es una condición funcional del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad o imposibilidad motriz para caminar, para correr, para tomar cosas en las manos, para subir gradas, para levantarse, para sentarse, para mantener el equilibrio
        
        (https://www.youtube.com/watch?v=3kqK4K5qQSM)
        
        ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA
        :check: Ubicar al niño en una silla y mesa apropiadas y cómodas.
        :check: Utilizar técnicas de relajación corporal
        :check: Facilitar programas informáticos adecuados (Headmouse, Teclado virtual, » Calcwav, Lecto-escritura para motóricos, Authorware)
        :check: Usar lápices preferiblemente triangulares y gruesos .
        :check: Hablar de frente y a la altura de los ojos
      - DISCAPACIDAD INTELECTUAL
        La discapacidad intelectual (DI) limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual, como en la conducta adaptativa, esta discapacidad se origina antes de los dieciocho años.
        
        (https://www.youtube.com/watch?v=iNw3Pi4MpHA)
        
        ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA
        :check: Estimular todos los logros del estudiante
        :check: Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras
        :check: Apoyarse en el uso de material concreto.
        :check: Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades educativas » especiales
        :check: Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una tareara de los ojos
      - TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
        Conforman un sistema heterogéneo, que está originado en procesos neurobiológicos, provoca una alteración difusa y generalizada en su desarrollo
        Tipos de Transtornos:
        1.- Transtornos de Asperger:
        La inteligencia es promedio o ligeramente superior, Sus mayores barreras están en la comunicación social, en establecer amistad y empatía.
        2.- Autismo:El autismo es un repliegue de la personalidad sobre sí mismo que afecta el lenguaje de comunicación y que incide en sus relaciones sociales.
        
        * ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA (Trastornos Asperger)
        :check: Disminuir los ruidos excesivos.
        :check: Utilizar material gráfico.
        :check: Hacer adaptaciones curriculares significativas
        :check: Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades educativas » especiales
        :check: Implementar en el aula materiales adecuados
        
        * ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA (Autismo)
        :check: Agilizar estrategias para minimizar el ruido dentro del salón de clase
        :check:Utilizar un cronograma de actividades en forma permanente
        :check:Utilizar un lenguaje claro y concreto
      - DISCAPACIDAD VISUAL
        Es la carencia, disminución o defecto de la visión (Ceguera total, Baja visión)
        
        ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA
        :check: Presentar láminas con dibujos esquemáticos
        :check: Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón
        :check: Ampliar los caracteres gráficos impresos: letras, números, dibujos.
        :check:Utilizar recursos tecnológicos.
        :check: Procurarle material en Braille
      - SíNDROME DE DOWN
        Falta de reflejo de moro en el recién nacido (ante un ruido fuerte no extiende los brazos, piernas y manos, no arquea la espalda y no manda la cabeza hacia atrás
        
        ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA
        :check: uso de material visual
        :check: Utilizar la música y en general las actividades artísticas.
        :check:Realizar ejercicios específicos .
        :check:Consensuar estrategias pedagógicas
- - - - AC segun grado de afectación
        
        Grado 1 o de acceso al currículo
        Las modificaciones se realizan en el espacio, recursos o materiales, infraestructura, tiempo que requiere el estudiante para realizar una determinada tarea, comunicación.
        
        Grado 2 o no significativa
        Se modifica el grado 1 y se incluyen adaptaciones a la metodología y evaluación que son mas flexibles, abiertas, innovadoras y adaptables.
        
        Grado 3 o significativa
        Se modifica los elementos que consta el grado 2, así como las destrezas con criterios de desempeño y los objetivos educativos.
      - AC segun su nivel de concrecion
        
        1er nivel o macrocurrículo
        Modelo elaborado por un estado o gobierno, dictado por el Ministerio de Eduacion (MinEduc
        
        2do nivel o mesocurrículo
        Referencia a lo que la institución educativa planifica: Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI, a la cual se articula la Planificación Curricular Anual (PCA).
        
        3er nivel o microcurrículo
        Se ajusta a las necesidades y particularidades de los estudiantes. Planificación del aula y lo que regista el DIAC.
      - AC según su duración
        
        Temporales
        Se trata de modificaciones al currículo que se aplican en un tiempo determinado hasta que el estudiante disminuya su desfase escolar. Generalmente, se aplican para estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.
        
        Permanentes
        Son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar. Generalmente, son necesarias en caso de estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.
- - - - ETAPA 1: INICIACIÓN
        
        Dos fases:
        :check:La decisión de iniciar el cambio.
        :check:La creación de la cultura de mejora
      - ETAPA 2: DIAGNÓSTICO
        
        Dos modelos de evaluación:
        :check:Índice de inclusión
        :check:Modelo de evaluación inclusiva
      - ETAPA 4: DESARROLLO
        
        En esta etapa se pone en marcha el proceso de cambio que se ha planteado
      - ETAPA 5: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
        
        :check: Se debe realizar la evaluación durante y al final del proceso.
        :check: Se analizará si se cumplieron las metas esperadas
        :check: Evaluación debe contemplar el impacto del proceso de cambio
      - ETAPA 6: LA INSTITUCIONALIZACIÓN
        
        :check: La escuela inclusiva
        :check: Cultura Inclusiva
        :check: Políticas Inclusivas
        :check: Prácticas Inclusivas
      - ETAPA 3: PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE CAMBIO
        
        Se planificará el proceso de cambio
        :check:Objetivos y metas
        :check: Estrategias, actividades, beneficiarios y distribución temporaL
        :check: Responsabilidades y recursos
        :check: Evaluación