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Lecturas (El aprendizaje situado ante una teoría constructivista en la…
Lecturas
El aprendizaje situado ante una teoría constructivista en la posmodernidad
Aprendizaje situado
¿Qué es?
“Un proceso cognitivo y conductual que permite a un sujeto aprehender la realidad de su entorno para atenderlo epistemológicamente y afirmar nuevamente en la realidad de conocimientos aplicados” (Hernández & Díaz. 2015)
Estrategia formativa que une la educación con la realidad.
Pone en juego el aprendizaje colaborativo y hacer posible los cuatro pilares de la educación: saber Ser, saber Hacer, saber Resolver y saber Convivir con los otros.
Uso / Importancia
Ésta educación "(...) cree en la transformación de la personas y (...), de la historia, de la cultura, de todo aquello que cargamos con inercias y que llegamos a pensar que jamás cambiará” (Hernández & Díaz, 2015)
La construcción del conocimiento se sitúa tanto en la capacidad sensorial como en el empleo del lenguaje
Hernández & Díaz (2015) dicen que la “descentralización educativa fue aprovechada políticamente por líderes sindicales y gobernadores lo que provocó una gran dispersión de esfuerzos y orientaciones”
Enfoque constructivista
Clasificación
a) Un constructivismo cognitivo desde la psicología de Piaget
b) Un constructivismo de orientación socio-cultural inspirado en las ideas y planteamientos de Vygotsky
c) Un constructivismo a la construcción social de Berger y Luckmann
Factores / Experiencia:
El contexto.
La interacción con otras personas.
La experiencia personal del sujeto que aprende.
La problematización sobre la realidad.
¿Qué es?
Afirma que el proceso de aprendizaje es evolutivo.
Proceso dinámico donde la información externa es interpretada por la mente del sujeto, y construye progresivamente conocimientos más complejos, a partir del conocimiento e interacción con la realidad.
El docente debe implementar las situaciones y oportunidades a través de un ambiente estimulante que impulse al sujeto a interactuar en él.
Referencias
“Aprender es una acción que se construye desde los intereses y motivaciones personales” (Hernández & Díaz. 2015)
Hernández & Díaz (2015). mencionan que el constructivismo “confirma que todas las personas somos poseedoras de una estructura personal de conocimiento que es flexible, amplia y modificable”
Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado
Cultura y aprendizaje
Los intercambios sociales que son organizados en un marco de sentido colectivo
Para poner la cultura en el centro de la reflexión pedagógica fue necesario superar la tendencia que proponía identificar la información —cristalizada en los contenidos escolares— como el puente que conectaba el aprendizaje con la realidad.
El alumno aprende al identificar las relaciones existentes en la nueva información, y entre ésta y la información adquirida previamente, para r asimilarla en su esquema cognoscitivo, modificándolo al mismo tiempo
Por ahora el diseño de situaciones propicias para el aprendizaje situado no es un objetivo que defina de manera decisiva la incorporación y la apropiación de estas tecnologías en las instituciones educativas en nuestros contextos socioculturales.
Cognición situada
¿Qué es?
Lo “situado” del aprendizaje hace referencia a un principio básico: la educación es producto de la forma en que procesos cognositivos se ven conformados en la actividad por una constelación de elementos que se ponen en juego
Resultado de la relación dinámica que se establece entre quien aprende y el entorno sociocultural en el que ejerce su acción o actividad.
Características
Es en la actividad donde los agentes, la situación, la cognición y la realidad toman forma y se constituyen mutuamente.
El aprendizaje es siempre situado, y en la escuela exige ser una actividad creativa de interpretación del mundo; requiere que los estudiantes operen en situaciones “reales” y “auténticas”
Las universidades están obligadas a crecer en creatividad y a evaluar con atención la forma en que sus políticas educativas favorecen la creación de situaciones de aprendizaje.
Cognición distribuida
Proponía una alternativa a los enfoques que concebían a la cognición primordialmente como una actividad individual de la organización jerárquica de información.
Constituyó un reto a las perspectivas psicológicas más tradicionales, al cuestionar la separación que establecían entre sujeto cognoscente y entorno social (cognición y cultura).
La cognición está distribuida, ya que sus modos de concreción se encuentran fuera del “cerebro
La cognición se realiza en actividades desarrolladas en contacto con otras personas y con mediaciones culturales que se comparten colectivamente: lenguajes, símbolos, representaciones, medios e instrumentos.
Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo
Cognición situada
¿Qué es?
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables.
Los agentes educativos son importantes ya que se traducen en prácticas pedagógicas deliberadas, en mecanismos de mediación y ayuda ajustada a las necesidades del alumno y del contexto, así como de las estrategias que promuevan un aprendizaje colaborativo o recíproco.
Situación educativa
• El sujeto que aprende.
• Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
• El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
• Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
• Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.
• Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad
Aprendizaje significativo
¿Qué es?
Durante el éste, el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas.
Si se logra, se trasciende la repetición memorística de contenidos inconexos y se construye un significado, da sentido a lo aprendido, y es capaz de aplicarlo en situaciones académicas y cotidianas.
Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la forma de un aprendizaje cognitivo
Estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje experiencial y situado
• Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
• Análisis de casos (case method).
• Método de proyectos.
• Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
• Aprendizaje en el servicio (service learning).
• Trabajo en equipos cooperativos.
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
• Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).
Supervisión del aprendizaje situado: camino hacia un modelo didáctico
El modelo didáctico que debe complementar la puesta en marcha del aprendizaje basado en actividades auténticas, establece las condiciones para un acompañamiento que dote gradualmente de independencia a los aprendices.
Aprendizaje situado
¿Qué es?
"Proceso de aprender de la realidad, mediante el cual se integra nuevo conocimiento de manera activa en el contexto específico donde ese conocimiento debe ser aplicado." (Lave y Wenger, 1991; Benavides, Madrigal y Quiroz, 2009)
"El objeto en el que se centra el aprendizaje situado es la adquisición de habilidades y estrategias intelectuales." (Hendricks, 2001)
Elementos para su práctica
Las actividades de aprendizaje, .
(2. l proceso de endoculturación
El currículo
Es significativo, ya que se caracteriza por la utilización de tareas auténticas, generadas en el seno de una comunidad, que garantiza la significatividad psicológica y generar sentido de pertenencia
Contenidos
Conocimientos disciplinares
Relaciones constructivas con profesionales de la comunidad de aprendizaje
Servicio
Gestión de recursos
Trabajo en equipo
Solución de problemas
Reflexión sobre la propia práctica
Documentación de las procedimientos e intervenciones
Apego a las normas
El supervisor del aprendizaje situado puede seguir un procedimiento
Promoción de preguntas que permitan a los aprendices expresar sus dudas en torno a la intervención;
Fomento del ensayo supervisado de las intervenciones (se promueve que los aprendices desarrollen las actividades propias de la disciplina y el contexto, junto con el modelaje del supervisor).
Los aprendices ejecutan las actividades profesionales de manera independiente.
Exposición de la información (conceptos, teorías y métodos) necesaria para la intervención en la comunidad de aprendizaje en la que se integre el aprendiz.
