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A função da escola (slide_16 Mario Osório Marques (APRENDIZAGEM (Âmbitos…

- - - - È formadora e, ao mesmo tempo, forma específica do
        ser humano
        
        HOMEM MORAL e PRÁTICAS
        desenvolvidas
        
        QUERER
        
        SABER
        
        FAZER
        
        ÉTICO-POLITICAS
    - - APRENDIDO
        
        Uma materalidade que faz com que os resultados da ação se independizem de seus criadores á medida em que perdem eles a explicita memoria de suas reificadas como se obras fossem da natureza,não da cultura.
    - - PASSADO
        
        Construído pela ação humana
      - PRESENTE
        
        Os homens atuam e reconstroem suas
        conquistas culturais e sociais
      - FUTURO
        
        Toda ação demanda e cujas sementes
        assim se plantam
  - - - FORMA EXPLÍCITA, PROPOSITAL E SISTEMÁTICA
        
        institucionalizada pela esfera política em que se articulam, mediados pelo
        
        ESTADO
        
        FAMÍLIA
        
        SOCIEDADE CIVIL
        
        Sua dinâmica se constrói concertada pelos seus constituintes internos
        
        Alunos: portadores da cultura do meio em que vivem
        
        Professores: além de sua própria cultura, assumem compromisso profissional com a proposta pedagógica da escola, informada pelos valores consensualmente definidos e instrumentada pelos saberes e habilidades requeridas
      - Determinada, em seus aspectos criadores próprios
        
        INSTITUINTES (internos)
        
        Educadores
        
        Comunidade específica
        
        Educandos
      - organização e condução dos
        
        APRENDER MEDIADO
        
        ENSINAR
        
        PROCESSOS FORMAIS
      - enfrenta o dilema
        
        OBJETIVOS UNIVERSALIZANTES
        
        OBJETIVOS PERMANENTES
      - Planos intercorrelacionados
        
        PLANO INTRASUBJETIVO
        
        PLANO INTERSUBJETIVO
        
        PLANO DO GRUPO
        
        PLANO INSTITUCIONAL
    - - CONCEITOS
      - TEORIAS
    - - ORGANIZAÇÃO
      - GESTÃO DEMOCRÁTICA
      - ENTEDIMENTO COMPARTILHADO
      - CONDUÇÃO ADMINISTRATIVA
    - - articular a unidade dela na pluralidade dos elementos que a compõem, dos processos que se desenvolvem e dos recursos que se exigem
- - - - essas influencias “perderam sua credibilidade”
        
        Essa perda resultara do fato de que a teoria marxista teria faltado ao prever o fim do capitalismo
  - - - oferecidos apenas para aqueles cujo hierarquia esta acima nas classes sociais,
    - - Não disponível em casa, “conhecimento especializado”
        
        Capaz de abrir os olhos, a mente para uma formação de identidade crítica em relação as coisas que nos cercam, capaz de alterar as dimensões intelectuais de um indivíduo, capaz de transmitir explicações confiáveis ou novas formas de pensar a respeito do mundo.
        
        Exemplo: física escolar ou história escolar...
  - - - Do senso comum
        
        Depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
      - Recebe a denominação de conhecimento poderoso.
    - - A questão referente ao conhecimento, neste aspecto, seja uma questão sociológica e pedagógica, e não filosófica.
  - - - 1*Objetivos da emancipação e da dominação.
        
        2*.È entre as perguntas( quem recebe a escolaridade?’ e ‘o que o indivíduo recebe?)
        
        a escola pode ser usada para a aquisição de diferentes objetivos.
        
        Promover tanto o processo de emancipação, quanto o de dominação
    - - Essa idéia “tem sido duramente criticada por pesquisadores da área da educação, especialmente sociólogos educacionais”.
      - A idéia de que a escola é primordialmente um agente de transmissão cultural ou de conhecimento
        
        Que conhecimento? Que tipo de conhecimento é responsabilidade da escola transmitir?
  - - - Recebe a denominação de conhecimento poderoso
  - - - Críticas a certos pensadores
        
        Foucault
        
        [...]ele deixa de mencionar a historia da luta política pela escolaridade para todos e o que é especifico das escolas”. (p. 1292).
  - - - Os neoliberais defendiam a idéia de que “a economia deveria ser deixada para o mercado e que os governos deveriam desistir de tentar ter políticas econômicas ou industriais”.
      - “transformação da educação em si num mercado, no qual as escolas são obrigadas a competir por alunos e fundos”
  - - - Ligação entre expectativas emancipatórias associadas à expansão da escolaridade e a oportunidade que as escolas dão aos alunos de adquirir conhecimento poderoso, diferente do acesso em casa