Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Gijbels: individuele verschillen in het leren van volwassenen (Abstract en…
Gijbels: individuele verschillen in het leren van volwassenen
Abstract en inleiding
twee centrale vragen
hoe verschillen volwassenen in leren
hoe worden verschillen in leren doorgaans verklaard vanuit invloeden die uitgaan van persoon en/of omgeving?
we bekijken formeel en informele setting --> meervoudig perspectief in formuleren van implicatie wat leren van volwassenen stimuleert
hoe volwassenen leren: onderbelicht
Toch aantal karakteristieken
meer belang aan de toepasbaarheid
diepere verwerking en voorkeur om zelf leerproces te sturen
Hoe men leert is afhankelijk van context (formeel versus informeel)
Formeel leren: Individuele verschillen in leerpatronenmodel van Vermunt (1998)
Centraal: leerstrategieen die zowel op cognitief als metagcongitief niveau worden onderscheiden
Vier componenten
Opvattingen over wat leren is
opnemen van kennis
kennis opbouwen
Metacognitieve regulatiestrategieen
externe regulatie: anderen je leerproces aansturen
zelfregulatie: zelf leerproces aansturen
stuurloos gedrag: problemen ervaren om leerproces aan te sturen
studiemotivatie
Cognitieve verwerkingsstrategieen
diepgaand op zoek naar verbanden
stapsgewijs en oppervlakkig: leerstof van a tot z door te werken
Vier leerpatronen
Betekenisgericht leerpatroon (diepgaand en concrete verwerking + zelf aangestuurd)
Reproductiegericht leerpatroon (oppervlakkig leeractiviteiten uitgevoerd vb memoriseren)
Toepassingsgericht leerpatroon (leerinhouden worden op concrete wijze verwerkt)
Ongericht leerpatroon (niet gekenmerkt door een specifieke voorkeur van leeractiviteit, gebrek aan sturing van het leren)
Informeel leren
Leerpatronenmodel minder van toepassing
informele leeractiviteiten op werkvloer
ervaringsgericht
experimenteren
informeel interageren
wisselwerking tussen werkplekkenmerken en kenmerken van de werknemer
Twee factoren: werknemer nodig die kunnen en willen leren + mogelijkheden krijgen om te leren van en door het werk
Deze twee factoren beïnvloeden leerpotentieel op werkplek
Taakeise n (werkplekkenmerk) en zelfstudernde leerorientatie (werknemerkskenmerk) --> positief effect op werkplekleergedrag
Verklaringsbasis voor verschillen in leren van volwassenen
Persoonsgebonden verklaringen
Leeftijd
oude studenten scoren hoger op betekenisgericht
leeftijd hangt samen met stuurloos leergedrag
Geslacht
Vrouwen : meer reproductiegericht ivm mannen
Opleidingsniveau
laag opleidingsniveau bij instromen: meer ongericht leerpatroon
verschillen in motivatie en opvattingen
Omgevinsgebonden kenmerken
rol van onderwijsleeromgeving --> bevorderen van cruciale leerstrategieen
hoge taakeisen
zelfsturende leerorientatie
transactionele leider