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楊宗榮的漸進式探究 (漸進式的鷹架移除 (搭建什麼樣的鷹架? (分布式鷹架 (分散性鷹架模式 (每一個需求或學習目標對 應一個鷹架…
楊宗榮的漸進式探究
漸進式的鷹架移除
驗證式-結構式-引導式-開放引導式-開放式
搭建什麼樣的鷹架?
人的互動
指導者指引兒童
人造物鷹架
對任務的結構化
學習者的工作問題化
分布式鷹架
分散性鷹架模式
每一個需求或學習目標對
應一個鷹架
重複鷹架模式
同一種需求或
目標有不同來源的鷹架支持
協同的鷹架模式
針對同一個目標或需求，有彼此交互
作用的不同鷹架連結
鷹架移除的時機?
漸進設定目標
學習表現的檢核
探究的階段
觀察、提出並定義問題、規劃實驗、合作收集證據、分析結果、報告與討論(圖表)、提出結論、反思評價、提出新問題(參考NGSS PRACTICE)(不一定有問題就有假設)
收集資料來幫助定義問題(先備知識)
社群合作建構的過程、增進對議題的認知
課程的漸進
(教科書的逆向工程)
以關鍵提問為主
從單元到活動設計(從巨觀到微觀)
問題解決能力的漸進提升
漸進增加問題的真實複雜度
問題的複雜性：從單一的科學問題(question)到跨域複雜的stem問題(PROBLEM)解決)
背景：為什麼要用漸進式探究
教學時間限制、課程有限、目前的時空背景
在情境脈絡中進行探究
目的：越來越像科學家的思考及實踐(公民科學家)
如何帶學生進行科學社群的文化、科學的態度、探究的自主性
