發展心理學
理論
研究方法
認知發展
Vigosky社會文化理論
socialcultural theory
Piaget認知發展理論
cognitive-developmental theory
又稱：發生認知論
genetic epistemology
階段論
主動經驗、認識
批評
基模
適應
組織
同化assimilation
調適accommodation
0-2歲，感覺動作期
sensorimotor stage
2-7歲，前運思期
preoperational stage
受批評最多的階段
7-11歲，具體運思期
concrete operational stage
11-16歲，形式運思期
formal operational stage
可抽象、假設性的問題
符號功能
semiotic/symbolic function
用循環反映(circular reaction)
來探索世界
出生至語言發展的階段
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8-12月有物體恆存觀念(object permanence)
但仍有A-not-B error
延宕模仿、假裝/符號遊戲
集中
centering
單一觀點或是
思考單一層面
無法解開水杯守恆
不可逆
irreversibility
自我中心
egoecnterism
無法在心中重新排列物體(不能把水倒回去)
無法想像別人的觀點ex三山作業
直覺
intuitive
直接看到的東西做思考
ex寬杯子跟窄杯子水量、畫鬍子就變男生
transductive reasoning
泛靈論
可逆、去集中、自我中心消失、序列化
序列化：可依照物體間的關係在心中排序
transitivity
低估幼兒的發展速度、青少年的發展需配合教育才能發揮
未重視社會文化及語言的影響
if-then
組合推理
命題推理
仍停留在現實會發生的事情思考
可解釋重量守恆
守恆作業可以綜合可逆性和相互性來共通說明
PS.相互性為如果物體長寬高其中一樣改變，另外兩個向度會互補
6-7歲可解釋數量、長度、質量、液體守恆
重要觀念
發展是被社會文化還有語言所形塑的
有文化獨特性和連續性
透過和他人偕同對話發展
鷹架
scaffolding
私語言
近側發展區ZPD
Zone of Proximal Development
實際發展層次與潛在發展層次的差距
教育應該著重於這塊
兒童在他人協助下的表現比獨立作業更能代表其能力
漸進式且困難適當的任務最適合孩子
P認為是自我中心的代表
V認為是有助於發展內在想像和自我指導
假裝遊戲
理解思考可符號化
遵守遊戲規則可訓練衝動控制
協助ZPD發展
核心知識觀點
core knowledge perspective
天生寫在基因裡的知識系統
物理、數學、語言、心理、生物
各核心知識相互獨立、發展速度不一
理論理論
theory theory
用新經驗去修改原本就具有的理論(純真理論)