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Fundamento teóricos para la innovación educativa (Características de las…
Fundamento teóricos para la innovación educativa
Los diez mandamientos
Deberás asumir el riesgo como guente de aprendizaje en cualquier proceso de innovación.
El cambio es lento y los resultados se ven a medio o largo plazo.
La palabra clave es la cooperación
las innovaciones establecen puentes entre la teoría y la práctica
No matarás las innovaciones con discusiones bizantinas
La eficacia de las innovaciones depende de la cantidad y calidad de la ayuda recibida.
Toda innovación debe ir acompañada de asesoramiento, reflexión, investigación, formación y evaluación.
El cambio educativo depende de lo que los profesores hacen y dicen.
Mantendrás un equilibrio entre las prioridades de la escuela .
Defenderás las innovaciones con orgullo y pasión.
La comprensión humana y el "modelo de proceso"
Los principios del modelo son:
1, Actividad central el dialogo.
Proteger la divergencia de puntos de vista.
Los alumnos deben:
Discutir con los demás sus ideas.
1..Expresar y desarrollar sus ideas
2..comprobar sus ideas con pruebas.
Los maestros deben partir de dos principios:
Cuidar la acción de los alumnos
Intervenir para ayudar a los alumnos
Elementos clave en el modelo de proceso
La educación es un proceso donde se desarrollan potencias intelectuales.
El aprendizaje supone la construcción activa
El aprendizaje se evalúa con base en las potencias intelectuales
La enseñanza aspira a facilitar el desarrollo de las potencias naturales
Los criterios para evaluar la enseñanza difieren de los empleados para evaluar el aprendizaje
Características de las innovaciones educativas
1.- El cambio educativo más la innovación ofrece experiencias personales con significado.
2.- Establecer relaciones significativas de diversos contenidos para poder comprender la realidad.
3.- Las escuelas deben ser lugares democráticos, atractivos y estimulantes.
4.- Buscar desarrollar la reflexión teórica de todo lo que se vive.
5.- La concepción debe estar relacionada con la ejecución, es decir, lo que se aprende debe ser útil.
6.- Buscar más autonomía pedagógica de las escuelas y los docentes.
7.- Hay que enfocarse en las razones y fines de la educación.
8.- Favorecer el intercambio y la cooperación para el enriquecimiento.
9.- Buscar un equilibrio entre la teoría y la práctica.
10.- Pretender generar inquietudes e intereses en los alumnos.
11.- Favorecer la adquisición y comprensión del conocimiento.
12.- Generar la agitación intelectual permanente.
13.- Lograr el equilibrio entre instrucción y educación.
El rol del docente como investigador
Educación para el pensamiento critico
Busca convertir la investigación en una herramienta de autoformación ante las carencias formativas
Una necesidad que surge como respuesta a problemas cuya solución no viene dispuestas y empaqueta desde los centros teóricos de decisión
Origen de la innovación
La educación comprende 4 procesos
Instrucción= información
Iniciación= normas y valores
Entrenamiento= desarrollo de habilidades
Inducción= procesos
La investigación educativa es un requisito imprescindible de la innovación y de la formación del profesorado
La comprensión humana y el modelo de proceso
Cambio fundamental de la educación, alumnado y del conocimiento que se gestiona en el ámbito escolar.
Facilita el puente entre la teoría y la practica ayudando a la toma de conciencia de los posicionamientos pedagógicos.
La metodologia de investigación - acción.
Modos de plasmar los valores educativos, situaciones concretas, actitud reflexiva en la enseñanza como practica social a la puesta en practica de valores e ideas humanos compartidos.
Refuerza y mantiene el sentido de comunidad como medio para conseguir el bien común exclusivamente.
Habilidades para el pensamiento innovador
Fluidez: Capacidad de generar ideas.
Flexibilidad: Capacidad de ver un problema desde diferentes puntos de vista.
Actividad combinatoria: Capacidad de combinar dos o más ideas para generar una mejor.
Imaginación: se asocia a ser creativo, a pensar diferente o novedoso.
Opacidad: Es la riqueza de ver posibilidades en una misma situación.
Elaboración: Capacidad de llevar a cabo la idea planeada.
Elementos favorables para la promoción y consolidación de la innovación educativa
Equipos docentes sólidos - comunidad educativa receptiva - personas activas
Redes de intercambio y cooperación - profesores (as)- Redes presenciales y virtuales
Cambios dentro de un contexto territorial permite la mejora de una escuela.
Se requiere un ambiente de bienestar y confianza, y una comunicación fluida e intensa en las relaciones interpersonales.
La innovación debe ser vista como un requisito indispensable del trabajo en el aula y del funcionamiento del centro.
La innovación implica adaptarse a los cambios del medio social.
Crear espacios para experimentar, reflexionar y evaluar las innovaciones.
Aprendizaje innovativo
Produce cambio, renovación, reestructuración y reformulación de problemas.
2 rasgos= anticipación y participación
Prepara para actuar concertadamente en nuevas situaciones
Las resistencias a la innovación
Factores que obstaculizan los procesos de cambio:
2..Individualismo: autonomía o aislamiento.
3.Corporativismo: pequeños grupos dentro de la institución.
4.Formación del profesorado: capacitación constante.
5.Falta de un clima de confianza y consenso.
6.Intensificación del trabajo docente y burocrático.
7.Falta de apoyos de la administración educativa.
1.Inercia institucional: mantenimiento de rutinas profesionales.
Componentes del nuevo conocimiento innovador
1.El conocimiento afecta a todos los aspectos del desarrollo personal.
2.El conocimiento ha de ser relevante.
El conocimiento se enriquece con la interculturalidad.
El conocimiento apela a la emancipación y a la búsqueda de la verdad.
Un conocimiento que desarrolla el pensamiento reflexivo y la comprensión..
Este conocimiento requiere más preguntas que respuestas.
Un conocimiento que se enriquece con la experiencia personal.
El conocimiento tiene una fuerte carga emotiva y forma parte de la subjetividad.
Un conocimiento que mira al entorno para interpretarlo y tratar de transformarlo.
El conocimiento es público y democrático.
Rol del docente.
Se considere a sí mismo/a como una fuente flexible a ser utilizada por el grupo.
Confía en cada estudiante para implementar propósitos que tengan significado para él como la fuerza motivacional detrás del aprendizaje significativo.
Acepta tanto el contenido intelectual como las actitudes emocionales.
Produce y clarificar los propósitos individuales y generales del grupo.
Es capaz, en forma creciente, de transformarse en un estudiante participante, un miembro del grupo, que expresa sus puntos de vista sólo como aquellos de un individuo.
Establecer la disposición de ánimo general o ambiente de la experiencia del grupo o de la clase.
Toma la iniciativa en compartir con el grupo -tanto sus sentimientos como sus pensamientos- de tal manera que no exija ni imponga sino que represente una manera personal de participación que los estudiantes pueden aceptar o no.
A través de la experiencia de la sala de clases, permanece alerta a las expresiones que indican sentimientos profundos o muy fuertes.