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AUTORES DE LA ESCUELA NUEVA 
COUSINET (1881- 1973)
Pedagogo francés creador del método del trabajo en equipo, director de la Nueva Educación en 1929 y fundador de la Nueva Escuela Francesa en 1945.
Educación moral y física, y basa la metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos libremente
Sus principales obras fueron “El trabajo escolar colectivo” y “Un método de trabajo libre por grupo”, publicados en 1922 y 1945
El niño lleva a cabo una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad
MONTESSORI (1870-1952)
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista Italia, cuya principal aportación a la educación fue su método pedagógico.
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PESTALOZZI (1746-1827)
Pedagogo suizo que dirigió su labor hacia la escuela popular. Fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término.
La naturalidad: es necesario que el niño esté libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea
La educación elemental: debía partir de las experiencias, intereses y actividades educativas. La finalidad principal de la enseñanza era que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia.
DEWEY (1859-1952)
Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense y padre de la psicología progresista. Pensaba que la nueva pedagogía tenía que superar a la tradición en los fundamentos del discurso y en la práctica.
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Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
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DECROLY (1871- 1932)
Médico, psicólogo y pedagogo belga que fue uno de los más insignes representantes en Europa de las concepciones pedagógicas de Dewey.
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Organizaba el ambiente escolar para que el niño encontrase allí las motivaciones adecuadas para su aprendizaje
Lema: “ Escuela para la vida, por la vida”
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KERSCHENSTEINER (1854-1932)
Pedagogo alemán creador de la escuela del trabajo y creador de la escuela activa cuya principal influencia fue Pestalozzi. Propuso una educación espiritual y con sentido y pensaba que la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad.
Consideraba al niño el principal protagonista de su propia educación, acuñó el término “jardín de niños” y desarrolló material didáctico específico para los escolares.
Rechazase cualquier tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador y que busque una educación integral entre la de la escuela y la de la familia.