Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODELE PENTRU UN CLIMAT DISCIPLINAT ÎN CLASĂ (Modelul Canter sau modelul…
MODELE PENTRU UN CLIMAT DISCIPLINAT ÎN CLASĂ
Modelul Canter sau modelul disciplinei asertive (Marlene și Lee Canter)
Modalități de realizare
Regulile şi consecinţele respectării/nerespectării lor sunt comunicate elevilor (sau sunt negociate cu ei) şi părinţilor lor;
Comportamentul profesorului să fie asertiv, mai degrabă decât
ostil sau pasiv.
Anunţarea clară a regulilor clasei, încă de la începutul anului;
Caracteristici
Disciplina asertivă cu responsabilizare a elevilor pentru propriile comportamente.
Modelul Fred Jones
(Frederick H. Jones)
Modalități de realizare
Limbajul non-verbal (contact vizual, expresia facială, postura, semnale și gesturi) determină elevii să înceteze comportamentul neadecvat, fără a întrerupe lecția;
Sistemele de stimulare („recompensele”: activități dorite de întreaga clasă, note, premii etc) motivează elevii să se comporte adecvat sarcinii de lucru.
Caracteristici
Limbaj corporal, sisteme de stimulare, oferirea de ajutor eficient.
Modelul disciplinei diferențiate (Budd Churchward)
Caracteristici
Disciplină asertivă și empatică; dovedește respect pentru copil.
Modalități de realizare
Împarte elevii unei şcoli în patru „nivele de onoare”: nivelul elevilor care rareori au probleme disciplinare; elevi care au una sau două „probleme” în ultimele 14 zile calendaristice; elevi care au trei sau mai multe probleme de disciplină în ultimele 14 zile calendaristice; nivelul elevilor care creează aproape zilnic probleme la disciplină
Patru stadii ale consecințelor purtării inacceptabile a elevilor: reamintirea regulilor; avertismentul verbal sau scris; contabilizarea abaterilor; aducerea elevului la cancelarie în fața consiliului profesoral.
Modelul disciplinei sociale sau al consecințelor logice (Rudolf Dreikurs)
Caracteristici
Comportamentul inadecvat este motivat de dorința de a atrage atenția, de a-și exercita puterea sau răzbunarea
Modalități de realizare
Disciplina este menținută prin crearea în clasă a unui mediu democratic, unde elevii/studenții sunt implicați în stabilirea regulilor și a consecințelor nerespectării lor.
Modelul Kounin (J.S. Kounin)
Caracteristici
Implicare, control și managementul grupului.
Modalități de realizare
Profesorul trebuie să dovedească: control simultan, atenție distributivă, abilități de fin psiholog;
Elevii trebuie să fie conștienți de progresul realizat.
Modelul Neo-Skinneran/ Modelul modificării comportamentale (B.F. Skinner)
Caracteristici
Modelarea comportamentului dorit.
Modalități de realizare
3 reguli simple de urmat: prezentarea clară a regulilor, ignorarea comportamentului inadecvat și recompensarea comportamentului adecvat
Modelul Ginott (Haim G. Ginott)
Caracteristici
Mesaje valorizante.
Modalități de realizare
„Criticăm comportamentul, nu persoana”;
„Laudă comportamentul, nu persoana”;
Scopul acțiunilor disciplinare: dezvoltarea stimei de sine a elevilor și a încrederii în forțele proprii.
Modelul Glasser
Caracteristici
Comportamentul adecvat e urmarea alegerilor potrivite.
Modalități de realizare
„Ajută elevii să facă alegeri bune, deoarece acestea produc comportamente adecvate”.
Modelul Froyen și Iverson
Caracteristici
Solicită intervenţia la toate nivelurile: societate familie,şcoală, clasă, pe baza unui set de reguli ce trebuie respectate
Se bazează pe prevenire
Modalități de realizare
La nivelul clasei
Comunicaţi şi menţineţi expectanţe înalte privind comportamentul
elevilor;
Creaţi oportunităţi pentru ca şi elevii slabi (în special cei cu probleme de comportament) să poată „gusta” succesul în învăţare şi comportament;
Menţineţi atenţia elevilor la un nivel ridicat pe tot parcursul orei şi
faceţi tranziţii lejere între diferitele părţi ale lecţiei;
Oferiţi‐le elevilor dvs. un feed‐back permanent în timpul activităţilor;
Utilizaţi umorul pentru a stimula interesul elevilor sau pentru a
rezolva momentele mai tensionate din clasă;
Când apar probleme disciplinare
Interveniţi rapid; nu eludaţi comportamente care violează regulile
şcolii sau ale clasei;
Elaboraţi planuri pentru corectarea comportamentelor incorecte şi
aplicaţi‐le în cazul elevilor cu probleme;
În cazul problemelor grave, repetitive, apelaţi la ajutorul
specialiştilor: consilieri şcolari, psihologi.
Colaboraţi cu părinţii în obţinerea şi menţinerea unui comportament adecvat atât la şcoală, cât şi acasă;
La nivelul școlii
Cu ajutorul elevilor, creaţi reguli de comportare clare şi faceţi‐le
cunoscute atât membrilor şcolii, cât şi părinţilor şi comunităţii;
Încercaţi să vă cunoaşteţi cât mai bine elevii, interesaţi‐vă de
planurile şi activităţile lor;