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Pregiudizio (DISCUSSIONE) (NATURA (Stereotipo (fenomeni (conseguenze nei…

- - - - provoca seri danni nei confronti dei soggetti ai quelli esso rivolto (sopratutto se sono vulnerabili)
  - - - Eterogeneità
- - - - assunto
        
        atteggiamenti politici/sociale di un individuo, incluso il pregiudizio, non sono altro che un'espressione di tendenze profonde della nostra personalità
        
        possono essere ricondotte alla famiglia entro la quale il soggettto è stato socializzato. quindi lo stile genitoriale (autorevole, permissivo)
        
        In particolare un inclinazione al pregiudizio è sintomo di un'infanzia basata su un regime familiare di tipo autoritario (buona condotta, conformità a codici morali convenzionali, misure correttive dure)
        
        Conseguenze
        
        intolleranza verso l'ambiguità, modo di pensare fortemente categorizzato (bianco nero)
        
        Non potendo opporsi ai genitori, l'individuo sfoga l'aggressività verso un bersaglio esterno (dislocazione dell'aggressività) spessp debole (minoranze)
    - - da sola non spiega
      - Specificità storica del pregiudizio appare con incrementi e improvvise ricadute nel corso del tempo (antisemitismo alto durante hitler)
      - Ipotesi: valga solo per persone poste all'estremo nella distribuzione del pregiudizio (bigotti e intolleranti)
  - - - tramite
        
        attivazione di categorie sociali: gruppi ideali di persone con caratteristiche comuni
        
        motivo
        
        Bruner: impossibile rispondere in modo diversificato ad ogni singola persona o evento che ci si ponesse di fronte
        
        Omogeneità percepita nei gruppi esterni
        
        fenomeni
        
        Identità sociale (Tajfel e Turner): rappresentazione dell'immagine individuale di sè deriva dalle categoria sociale alle quali sentiamo di appartenere
        
        quindi
        
        giudicare in modo positivo l'ingroup e negativo l'outgroup. (vivere di gloria riflessa del proprio gruppo)
        
        1 more item...
  - - - Si radicano entro la cultura dove siamo nati e cresciuto. Vengono espressi e riprodotti attraverso gli usuali canali socioculturali
    - - Infrequenza
        
        Contribuisce alla sua attivazione (vita quotidiana: ci soffermiamo su comport rari ed insoliti)
        
        Hamilton e Gifford 1976: gruppo A e gruppo B devono compiere comportamenti desiderabili o indes. Situa stimolo: gruppo A erano il dobbio rispetto al gruppo B. Alla richiesta di rievocare la frequenza dei comportamenti indes. tendenza ad attribuirli maggiormente al gruppo minoritario.
      - conseguenze nei soggetti bersaglio
        
        Esempi
        
        Profezia che si auto-avvera (persone aventi stereotipi tendono a creare condizioni reali affinchè gli elementi probatori si manifestino)
        
        terreno fertile nei contesti scolastici (altissima eterogeneità)
        
        Rosenthal e Jacobson 1968: Nella ricerca somministrano ai bambini test di intelligenza non verbale - fatto credere che un gruppo di bambini (casuali) avrebbe avuto nell'anno successivo un picco nell'apprendimento - dichiarare agli insegnati con note esplicative delle precise attese - gli stessi allievi ebbero un reale aumento del rendimento l'anno seguente
        
        convinzioni degli insegnati spinsero questi ad aumentare la qualità del lavoro svolto
        
        Drastica verità , il percorso scolastico è determinante nella vita di un individuo
        
        Minaccia dello stereotipo - Steel e Aronson
        
        Il peso di un'etichetta ha come conseguenza il timore di confermare lo stereotipo e attivano atteggiamenti in grado di confermarlo.
        
        ragioni
        
        attribuzioni interne di fallimento
        
        abbassamento della motivazione (influisce sulle prestazioni)
        
        importante ridurre ed eliminare il più possibile per dare possibilità a tutti di inseguire le proprie aspirazioni al massimo delle loro capacità
        
        Stereotipo incide significativamente sulla visione che gli individui hanno di loro stessi, del loro modo di apparire e con il mondo
    - - Difficili: concezioni più astratte e generali sono anche quelle più resistenti al cambiamento
      - Essi si radicano nella cultura: primo passo è modificazione del contesto, trasformazione del pensiero
  - - - Campo Estivo di Sherif: ricerca. ragazzi di 12 anni, in una serie di competizioni veniva introdotto un conflitto di interesse (vincitori e vinti) - costante svalutazione del gruppo esterno
  - - - Pregiudizio implicito più difficile da modificare
      - Inconsapevolmente trasmesso ad esempio attraverso i media
        
        maltone - immigrazione
        
        Parlare di immigrati solo per cattive notizie
        
        tempo dedicato a sbarchi e clandestinità
        
        Migrante come colui che deve collocarsi nel vuoto occupazionale dell'italiano
        
        immigrati frequentemente sugli schermi - raramente intervistati
        
        costante richiamo al luogo d'origine: collocato nella dimensione di straniero
        
        Apparentemente giornalismo neutrale (no commenti, problematizzazione) MA versione semplificata e appiattita (stereotipo dell'immigrato)
- - - - le relazione affettiva- i valori morali- le azioni e valutazioni si sviluppano tramite
        
        esperienze con i genitori
        
        Trasmissione intergenerazionale del pregiudizio
        
        Oggetto di studio
        
        Influenza stile genitoriale (autoritaria, autorevole e permissivo) su pregiudizio sia implicito (non consapevole e difficile da modificare) che esplicito (consapevole e facile da modificare)
        
        Preg impl/espl nei genitori predice gli stessi nei bambini
        
        Previsioni
        
        Preg espl/impl dei genitori predice gli stessi nei bambini
        
        non associazione con stile genitoriale
        
        non dipende dall'età (tranne che in quello esplicito)
        
        Risultati (in accordo con le previsioni)
        
        stile genitoriale autoritario ASS preg sia impl che esplic
        
        preg esplicito più alto fra 6/7 anni
        
        pregiudizio genitori impl ASS pregiudizio impl bambini
        
        pregiudizio espl etnico: più alto scuola materna e meno fra i 9 anni
        
        no variazioni di preg impl nelle 3 fasce d'età
        
        Campione: Roma Fondi - bambini 3/9 anni - mamma per ognuno - classi con proporzioni immigrati simili
        
        fratelli
        
        figure educative
        
        CONTESTO
    - - Nascita/5 anni
        
        etnocentrismo
        
        classificazione del mondo tramite categorie grezze (amico/nemico)
        
        percezione di appartenenza a certe categorie e non altre (ingroup-outgroup)
        
        comparsa pregiudizio etnico
        
        Primi mesi: preferenza per figure di riferimento
        
        Small: in parallelo con abilità di categorizzazione di oggetti fisici (colori, forme, fonemi)
      - 5/7 anni
        
        passaggio a operazioni concrete
        
        valutazioni: prima su attributi fisici ORA astrattie interiori
        
        più attenzione al gruppo (scolarità) e meno etnocentrismo
        
        flessibilità riguardo stereotipi e pregiudizi
        
        comprende esistenza di variabilità individiuale
        
        più sensibilità a norme sociale (disappr. pregiudizi)
        
        alta omogeneizzazione outgroup
        
        dominanza della categoria etnica
  - - - Preferenza per il bianco (gruppo maggioritario): tra i 3 e o 7 anni (picco 5/6) anche da parte di bambini neri (Clark e Clark 1947) importante ricaduta sull'autostima
    - - categoria che più di tutte induce un rifiuto dai parte di colori i quali non vi appartengono
      - Motivi
        
        Abound: condizione cognitiva che limitata dall'etnocentrismo infantile, non riesce a contenere la diversità
      - Ricerca Maras: preferenza tra giocare con sesso diverso o disabilità
- - - - nazionalità
      - etnia
      - lingua
      - religione
      - motivazioni
      - migrazioni
      - disabilità
  - - - 5% della popolazione italiana ha come lingua materna una lingua diversa dall'italiano
      - bambini con cittadinanza estera 8.8% (Anche Rom, Sinti e Caminanti, con o senza cittadinanza italiana.
      - Divario tra alunni italiani e stranieri evidente
        
        Scuola second 2 grado: promosso il 64,1% contro l'82% di cittadinanza non italiana degli stranieri
        
        Motivi: condizioni economiche, familiare, difficoltà delle scuole ad attrazzarsi per una popolazione diversificata, giudizi dei docenti
      - Seconde generazioni: doppiamente fragili (Favaro) problemi adolescenziali e di appartenenza (da un lato paese origine, dall'altro ospitante).. Oggetto di atteggiamenti negativi
    - - Dati MIUR
        
        scuola infanzia 1.9%
        
        Primaria 3,3%
        
        Secondaria primo grado: 4%
        
        Secondaria di secondo grado: 2,5%
        
        il 50% frequenta un istituto professionale
      - Pregiudizi
        
        Persona inferiore
        
        Non consapevole del proprio deficit (negazione importante per la sua vita)
        
        Non considerazione delle sue sofferenze (angoscia di confrontarsi con il dolore)
        
        Angoscia: può colpire chiunque, nessuna biologia ne è immune (Lascioli: per questo durante il nazismo siano stati eliminati ancor prima dell'ideologia?)
        
        Dolore troppo grande per farsene carico, quindi si allontana
        
        Bisogno di un territorio fisico, immaginario e psichico in cui regni la somiglianza
        
        Pregiudizio della sindrome: solo una malato da curare (Sindrome=totalità della persona)
        
        Assistenzialismo: eccessiva compassione
        
        Non possibile un evoluzione (Profezia che si auto-avvera)
        
        Infantilizzazione: No possibile un emancipazione da adulto (Pregiudizio dell'eterno bambino)
        
        Diversità è prerogativa esclusiva delle persone disabili (ognuno è diverso, caratteristica dell'essere umano)
- - - - Limiti: emerso che il pregiudizio è più alto nelle città con maggior presenza di immigrati
      - Importante: occasioni di scambio tra persone con status Parietico. Cooperazione
    - - Sopratutto perchè il pregiudizio implicito è inconsapevole
  - - - percepirsi come un'identità multipla e percepire gli altri come identità altrettanto multiple
      - formare docenti capaci di leggere il contesto scolastico sotto il segno della differenza
    - - Formazione primaria: solo due esami sul totale di 300 cfu riguardano la formazione interculturale (Pedagogia interc e didattica della lingua italiana per stranieri)
      - Scuola secondaria di primo e secondo grado:Nessun riferimento all'interno del Tirocinio formativo attivo (TFA)
    - - Atteggiamento ermeneutico: continuo lavoro di interpretazione atta a disvelare le procedure e i contenuti del discorso, recuperando il non detto.
        
        Superamento di ogni tipo di conoscenza preconfezionata
      - Decentramento: Pregiudizio è influenzato dal modo di vedere la realta sociale in base all'appartenenza ad un gruppo. Con il decentramento l'individuo prende coscienza dell'identità del proprio gruppo, mettendosi nei panni di altri, prendendo una certa distanza
        
        Non più prigioniero di un unica essenza, una prospettiva e quindi un pregiudizio
      - Il dialogo: per essere di qualità, i contatti devono avvenire alla Pari tramite il dialogo.
        
        consapevolezza che tra le voci impegnate nessuno è una norma e nessuna è una deviazione
        
        Ognuno fa valere la propria soggettività
        
        UNESCO - Dialogo interculturale: scopo di identificare nuovi punti comuni
      - Lingua
        
        Uno degli elementi più importanti per l'identità dell'individuo
        
        tramite lingua si realizza acquisizione di comportamenti culturali
        
        Progettualità
        
        indispensabile all'inizio una comparazione tra lingua prima e lingua straniera. Prendendo tutto ciò che accomuna e dopo ciò che distingue
        
        UNESCO: garantisce il rispetto dei diritti fondamentali
        
        fondamentale per contrastare il divario in termini di esiti scolastici
      - Didattica - favaro (filoni delle esperienze più formalizzate)
        
        Didattica dell'accoglienza: sistema scolastico di provenienza, storia personale
        
        didattica per la promozione ed il confronto delle culture: attività. percorso, materiali. (attenzione a non cadere in folclorizzazioni culturali) Modo più immediato per rendere operativo l'impegno interculturale
        
        Didattica per il decentramento dei punti di vista: riconoscimento identità e differenza
        
        Didattica per la prevenzione degli stereotipi e pregiudizi
        
        Didattica per il cambiamento delle discipline e per i curricoli scolastici (libri di testo spesso portatori di visioni euro ed etnocentrsche)
        
        Didattica dell'italiano come lingua seconda (anche lingua quotidiana)
  - - - Rivalutazione della diversità con peculiarità positiva
        
        cultura della cancellazione è una cultura dell'esclusione (Armstrong,2000: la diversità è un fatto sociale)
        
        Non vederli come persone speciali MA capendo che la diversità è una caratteristica dell'essere umano
        
        Diversità in termini di crescita e arricchimento
        
        NON SOLO DISABILI
        
        Adolescenti frustrati per cercare di corrispondere ai modelli imposti da una bellezza ed efficenza intellettuale. Angoscia e paura del futuro
        
        Contatto con il disabile può aiutare ad essere consapevoli di propri limiti
        
        Tommaso Fratini: comunicazione reciproca è possibile solo se si opera un lavoro mentale di elaborazione delle proprio sofferenze.
        
        Angelo Lascioli: non è utile guardare un disabile senza interiorizzare i propri limiti: negarli vuol dire mettere in atto un pregiudizio. Trattarlo come altri vuol dire dare per scontato che egli debba dimenticarsi di sè
        
        Disabile deve far tesoro della sofferenza, nella direzione di un'emancipazione e autonomia
    - - Il Gioco
        
        ONU: diritto chiave per lo sviluppo, l'educazione e l'apprendimento. Possibilità ai partecipanti di risolvere situazioni apparentemento compromesse
        
        RISCHIO di venir negato al disabile
        
        Normodotato ha difficoltà per via delle carenti risorse (dialogo) e paura nell'interazione con un corpo che risponde in modo inatteso
        
        Efficace
        
        realtà parallela dove le difficoltà del defic trascendono, vivendo esperienze piacevoli
        
        Normodotato mette da parte pregiudizi e riscopre la persona disabile, tramite un processo affettivo che stimola il desiderio di continuare l'esperienza
        
        Gratificazione
        
        Coinvolge tutti
      - Animazione
        
        Efficace
        
        facilita comunicazione e relazioni positive
        
        promuove democrazia attraverso regole
        
        forma i disabili e non, nella corretta gestione delle emozioni
      - Musica
        
        Previene bullismo e pregiudizi
        
        esperienza di coeducazione: scoperte caratteristiche comuni riguardanti altri compagni