Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ÉTOS PRÁCE (Co je étos práce? (příklady étosu práce: (benediktinská…

- - - - práce jako řehole, práce intenzivní, produktivní,
      - v podstatě nezištná, protože konaná jako oběť, jako sakrální investice, za niž se očekává zisk v podobě, scholé, volného času, pro účely metanoia, změny smýšlení, tedy v podstatě práce na sobě
- - - - Pedagogičtí pracovníci neupřednostňují žádného studenta, jsou spravedliví a aplikují rovný přístup ke všem studentům.
      - Pedagogičtí pracovníci jsou morálně bezúhonní a jsou si vědomi skutečnosti, že jejich jednání je vzorem pro studenty.
      - Pedagogičtí pracovníci přistupují ke svému povolání jako k poslání.
      - Pedagogičtí pracovníci se hlásí k ideálům demokracie a v tomto duchu působí na výchovu studentů.
      - Pedagogičtí pracovníci nesmějí zneužívat svého postavení vůči studentům.
      - Možná bych ještě přidal následující body:
      - Pedagogičtí pracovníci rozvíjejí intelektuální a etickou stránku studentovy osobnosti.
      - Pedagogičtí pracovníci spolupracují s rodiči a místní komunitou, budují důvěru k nim a respektují právo na soukromí.
      - Pedagogičtí pracovníci spolupracují s kolegy a dalšími profesionály v zájmu vzdělávání studentů.
      - Pedagogičtí pracovníci se dále vzdělávají a rozvíjejí své schopnosti.
      - Pedagogičtí pracovníci vytvářejí, podporují a zachovávají vhodné prostředí k výuce.
      - Pedagogičtí pracovníci rozvíjejí intelektuální, tělesný, emocionální, sociální a společenský potenciál každého studenta.
  - - - klade za cíl popsat společně sdílené hodnoty, jejichž naplnění by mělo vést ke spokojenosti žáků, rodičů a pedagogických i nepedagogických pracovníků školy při každodenním povozu
- - - - Jak jsem již zmínila v kodexech se vyskytují zásady/požadavky, které by mohly vést u učitele k vyhoření, kdyby se snažil všechny zásady splnit na 100%. Otázkou však je, zda je to pro osobu učitele žádoucí. Myslím si, že dobrý a kvalitní učitel by měl imponovat vnitřním "pocitem", který by ty požadavky automaticky v velké části splňoval. Např. v bodě 5., pokud by o učitel usiloval sám o vylepšení nebo zamezení netolerance ve výchově a nebyl by podpořen i ostatními spolupracovníky, nastal by problém a jeho práce by přišla v niveč. Otázkou však u mě ale zůstává, zda by byli ochotni ty zásady splňovat i učitelé, kteří se s nimi setkali až po své dlouholeté praxi. Ne úplně splňovat, ale snažit se o jejich splnění.
    - - Co se týče bodů, z této části kodexu, jsem ke každému jinak "přikloněná". To, že učitel by měl sledovat vývoj pedagogické vědy, tedy i nové trendy a postupy ve výuce je dle mého názoru samozřejmé. Měl by se sám chtít vzdělávat, rekvalifikovat či i zkoušet nové metody ve výuce. To, že mnohdy nevyjdou, bych nepřikládala tak k problémům, ale spíše bych se přiklonila k tomu, že kdo nic nezkusí, nic se nedozví. Tedy ani to, zda nová technik výuky funguje.