Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (Модели…
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Возможности
Игровые и творческие задания
Лабораторные практикумы
Виртуальные лаборатории и конструкторы формул
Дистанционное обучение
Виртуальная экскурсия
Интерактивная лекция
Модели
Модель 1. Использование ЭОР при подготовке к уроку
Эта модель достаточно универсальна, так как может использоваться как при наличии небольшого числа компьютеров в школе, на начальном этапе развития информационной среды школы, так и при развитой информационной среде ОУ и высоком уровне технического оснащения.
Модель 2. Использование ЭОР на уроке в ситуации "один-пять компьютеров в рабочей зоне класса"
Эта модель в значительной мере рассчитана на использование индивидуального подхода в работе с учащимися.
Роль учителя:
Работа учителя в данном случае может заключаться в том, чтобы определить тему урока; сформулировать для учащихся цель; определить учебный материал, на основе которого будет проходить урок и рекомендовать дополнительные источники информации; координировать работу учащихся (в процессе подготовки и проведения урока).
Ученик
Ученик — не пассивный участник учебного процесса.
Ученик определяет цель своей деятельности и пути ее достижения.
Ученик — активный участник дискуссии, обсуждения, исследования.
Ученик выбирает способ взаимодействия с ЭУМ (электронный учебный модуль): определяет порядок усвоения учебного содержания, темп и порядок выполнения заданий.
Ученик отбирает необходимый для достижения цели материал.
Ученик осуществляет поиск необходимой информации в рекомендованных учителем ЭУМ, в ЭУМ, отобранных самостоятельно, в дополнительных материалах.
Ученик демонстрирует полученные в результате своей деятельности результаты, обосновывая их выбранными материалами ЭУМ.