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Aprendizaje y la motivación de las necesidades educativas especiales…
Aprendizaje y la motivación de las necesidades educativas especiales sensorioperceptivas y motoras, dificultades auditivas, visuales, autismo, Asperger, parálisis cerebral y otras dificultades motoras.
NEE sensorioperceptivas
El sistema propioceptivo proporciona una información imprescindible para la orientación y la movilidad en ausencia de la visión.
Dificultades auditivas
Tipos de sordera
Sordera conductiva o de transmisión: lesión en el oído externo u oído medio que impide la transmisión de ondas sonoras hacia el oído interno.
Oído externo: debido al otitis, a malformaciones o ausencia del pabellón auditivo
Oído medio: traumatismos que provocan la perforación del tímpano o por alteraciones en la cadena de huesecillos
Sordera neurosensorial o de percepción: daño en el oído interno o vía auditiva hacia el cerebro. Puede ser de origen genético, producido por intoxicación, infección o por alteraciones vasculares y de los líquidos linfáticos. No afecta la cantidad y calidad y suelen ser permanentes.
Sordera mixta: el origen puede ser debido a una de las causas propias de la sordera neurosensorial o a una confluencia de causas propias de cada tipo de sordera.
Etiología de la sordera
Se relaciona con la edad, reacción emocional de los padres, posibles trastornos asociados y desarrollo del niño. Hay dos causas: hereditaria y adquirida, aunque también puede ser de origen desconocido.
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Dificultades visuales
Ceguera: deficiencia sensorial que se caracteriza porque las personas que la padecen tiene total o seriamente dañado el sistema visual de recogida de la información.
Sistemas sensoriales: hay una utilización del tacto y el oído, y en menor medida del olfato y el gusto como sustitutos de la visión.
Tacto permite una recogida de la información bastante precisa sobre los objetos próximos, es mucho más lento que la vista y la exploración de los objetos grandes es fragmentaria y secuencial.
Oído: los invidentes lo emplean con una función telerreceptora para la localización e identificación de objetos y personas en el espacio.
Evaluación de la deficiencia visual: examen oftalmológico: precedido por la elaboración de una historia clínica para orientar la evaluación y determinar el tratamiento adecuado; y evaluación de la visión funcional: grado de pérdida visual, motivación y actitud, tipo de estímulos que se le presentan y entrenamiento que haya recibido para potenciar al máximo su uso).
Desarrollo psicológico
Primera infancia: desde las primera semanas prestan atención selectiva a la voz de su madre y lo demuestran con giros corporales hacia el sonido. Muestran un gesto innato de relajación en el rostro que se interpreta como una sonrisa, así como los estímulos táctiles.
Periodo preescolar: la discapacidad visual no suele ser una limitante como lo sería la auditiva para el aprendizaje de los sonidos propios de la lengua para el desarrollo del lenguaje.
Etapa escolar: les parece más difícil realizar tareas de contenido figurativo y espacial que aquellas otras basadas en la lógica verbal.
Preparatoria: se pone de manifiesto de nuevo el lenguaje y las formas de pensamiento hipotético deductivas
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Referencia: Marchesi, Á, Coll, C. & Palacios, J. (2014) Desarrollo psicológico y educación. III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid, España: Alianza. (pp. 211-360)
Sonia Guadalupe Fernández Tamayo 1942372 / 007 - 227 / Maestra Ana Laura Guajardo de la Garza / Problemas de Psicología Educativa