Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Проєкт "Творимо урок разом" (Що треба знати готуючи STEM-урок…

- - - - відповідальність теми програми та календарному плану
      - оцінка особливостей теми
    - - навчальна
      - розвиваюча
      - виховна
      - Додаткова інформація
        
        Мотивація організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
        
        Обґрунтувати мету уроку, виділити головне та другорядне
        
        Місце поширення (якщо воно є)
    - - урок засвоєння нових знань
      - урок повторення, узагальнення, поглиблення, систематизація знань
      - урок перевірки знань, навичок та умінь
      - урок засвоєння умінь та навичок
      - урок застосування
      - умінь та навичок, знань
      - комбінований урок
    - - плакати
      - таблиці
      - ілюстрації
      - репродукції
      - звукозапис
      - кінофільми
    - - клас сильний
      - працездатний
      - дисциплінований
      - легко засвоює матеріал
      - розвинуте мислення
    - - організація класу
      - активізація опорних знань, навичок та умінь
      - сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу
        
        пошук учнями нової інформації
        
        усвідомлення знань
        
        запам'ятовування
        
        погляди та переконання
      - узагальнення та систематизація знань, умінь та навичок
      - пояснення домашнього завдання
    - - індуктивні (від конкретного до загального)
      - дедуктивні ( від шкільного до конкретного чисто логічним шляхом ) методи
      - словесні
      - наочні методи
      - практичні методи
      - репродуктивно-відтворюючі методи
      - методи самостійної роботи
    - - фронтальні
      - групові
      - індивідуальні
    - - при опитуванні
      - при вивченні нового матеріалу
      - при закріпленні
      - при узагальненні
      - Додаткова інформація
        
        Чи забезпечували вони диференційований підхід до слабовстигаючих та найбільш підготовлених? Де це було раціональніше?
        
        Методи опитування
        
        біля дошки
        
        з місця, комбінований
        
        за картками, перфокартами
        
        ущільнений
        
        програмуючий
        
        Форми опитування
        
        індивідуальна
        
        групова
        
        фронтальна
        
        письмова
    - - за допомогою алгоритмів
      - за допомогою пошукової роботи
      - розв'язування проблемних ситуацій
    - - чіткість кожного етапу
      - раціональність використання часу
      - чіткість постановки завдань
      - методи, прийоми та форми роботи, їх послідовність
      - педагогічне керівництво зі сторони вчителя
      - Додаткова інформація
        
        Психологічні вимоги (глибоке знання психологічних особливостей кожного учня)
        
        пам'ять
        
        мислення
        
        репродуктивне
        
        творче
        
        увага (вміння зосереджуватися па предметі, який вивчається)
        
        уява (особливо творча)
        
        воля (здатність ставити перед собою далекі та близькі цілі та досягнення їх, переборюючи труднощі)
        
        Гігієнічні вимоги
        
        температура в класі
        
        освітлення
        
        запобігання перевтомі фізичній та розумовій
        
        санітарний стан
    - - Загальні висновки про результати навчання, розвиваючий рівень уроку та інтелектуальний розвиток учнів, на скільки успішно вирішені завдання навчання, розвитку і вихованості учнів. Досягнення мети (повністю, частково, недосягнута). Раціональність використання навчального часу. Хронометраж уроку.
    - - oб'єм, складність
      - інструктаж
      - його раціональність
    - - Орієнтовна схема самоаналізу уроку
        
        Чи відповідає мій урок програмі?
        
        Чи правильно мною були визначені і розв’язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання?
        
        Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він завданням?
        
        Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати увагу учнів на його вивченні?
        
        Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів?
        
        Як здійснювались внутріпредметний і міжпредметний зв’язки?
        
        Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були вдалими вибір і поєднання?
        
        Які форми навчання (фронтальні, групові, індивідуальні) домінували на уроці? Чи були вдалими Їх вибір і поєднання?
        
        Чи об’єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?
        
        Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим?
        
        Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?
- - - - Пояснювально-ілюстративний метод
      - Проблемний виклад
      - Дослідницький метод
      - Сократичний та евристичний методи
      - Укрупнення дидактичних одиниць
      - Проскриптивний та інскриптивний методи
      - Метод доцільних задач
      - Конкретно-індуктивний та
        абстрактно-дедуктивний методи
      - "Навчаючи - учусь"
      - "Ажурна пилка"
      - Пошук інформації
      - Метод проєктів
      - "Перевернуте" навчання
    - - Метод поступового ускладнення задач
      - Метод евристичних наставлянь
      - Метод спроб та помилок
      - Репродуктивний метод
      - Самостійна робота
      - Евристична бесіда
      - Дослідницький метод
      - Повторення
      - Робота в парах (в мікрогрупах)
      - "Акваріум"
      - "Мозковий штурм"
      - "Ажурна пилка"
      - "Два - чотири - всі разом"
      - "Карусель"
      - Метод проєктів
    - - Метод мотивації учіння
      - Метод збудження інтересу
      - Метод проблемних ситуацій
      - Актуалізація опорних знань та вмінь
      - Метод повторення
      - "Асоціативний кущ"
      - Пошук ідей
      - Дидактичні ігри
    - - Взаємооцінювання учнів
        (в парах, мікрогрупах)
      - "Незакінчені речення"
      - "Світлофор"
      - "Так - ні"
      - Самостійна робота
    - - Мікрофон
      - "Асоціативний кущ"
      - Діалог (полілог)
      - "Так - ні"
      - "Незакінчені речення"
      - "Займи позицію"
      - "Снігова куля"
    - - Усна фронтальна перевірка
      - Перевірка зошитів
      - Взаємоперевірка учнів
      - Вибіркова перевірка
      - Перевірка з використанням мультимедійних засобів
      - "Асоціативний кущ"
      - "Незакінчені речення"
      - Розв'язування аналогічних завдань
      - "Так - ні"
      - "Мікрофон"
      - "Світлофор"
  - - - екологічна компетентність
      - інформаційно-комунікаційна компетентність
      - інноваційність
      - навчання впродовж життя
      - компетентності в галузі природничих наук, техніки й технологій
      - громадянські та соціальні компетентності
      - Математична компетентність
      - підприємливість та фінансова грамотність
      - здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами
      - культурна компетентність
      - вільне володіння державною мовою
  - - - Вивчення нового матеріалу
        
        Навчаючись учусь
        
        Робота в групах
        
        Пошук інформації
        
        Мікрофон
        
        Ажурна пилка
        
        Карусель
        
        Перевірка домашнього завдання
        
        Мозковий штурм
        
        Мікрофон
        
        Займи позицію
        
        Незакінчені речення
        
        Робота в парах
        
        Снігова куля
        
        Вірю - не вірю
        
        Світлофор
        
        Закріплення нового матеріалу
        
        Робота в групах
        
        Карусель
        
        Дискусія
        
        Рольова гра
        
        Навчаючись учусь
        
        Місткий кошик
        
        Аукціон
        
        Дерево рішень
        
        Мотивація навчальної діяльності.Постановка мети уроку
        
        Асоціації
        
        Займи позицію
        
        Кросворд
        
        Дискусія
        
        Мозковий штурм
        
        Картинна галерея
        
        Оцінювання знань,умінь і навичок
        
        Мікрофон
        
        Робота в парах
        
        Незакінчені речення
- - - - https://naurok.com.ua/nestandartni-uroki-informatiki--shlyah-do-uspihu-4491.html :
      - https://vseosvita.ua/library/osoblivosti-provedenna-nestandartnih-urokiv-informatiki-u-pocatkovij-skoli-53703.html :red_flag:
      - :red_flag:https://www.youtube.com/watch?v=kska99ieRO4
    - - У загальній дидактиці прийнято розрізняти конкретні форми на-вчання учнів за такими ознаками:
        
        кількість учасників спільної діяльності — індивідуальна, групова, фронтальна, колективна, парна робота (остання характерна і для інфор-матики); :check:
        
        :check:2. роль учасників навчального процесу (хто управляє — вчитель або учень).
      - В комп'ютерному класі використовуються фронтальні, групові форми роботи, індивідуальна робота та робота в парах.
        
        :checkered_flag:1.1. Фронтальні форми роботи
        
        :checkered_flag:1.2. Навчання в складі групи
        
        :checkered_flag:1.3. Парна робота за комп’ютером
        
        :checkered_flag:1.4. Один на один з комп’ютером
  - - - Моделювання
        
        Чітке визначення місця уроку в змістовому, методичному аспектах в межах навчального курсу, розділу теми
        
        Формулювання загальної мети вивчення матеріалу.
        
        Вибір педагогічних методів, прийомів, технологій. Використання яких забезпечить досягнення поставленої мети найбільш раціональним способом**
      - Проектування
        
        Створення структури педагогічного процесу визначення виховних і розвивальних завдань
        
        Прогнозування результатів.
        
        Опрацювання змістової частини матеріалу, визначення методів, прийомів роботи.
        
        Прогнозування предметних і ключових компетентностей, які формуються на уроці
      - Конструювання
        
        Чітке формулювання, мети, завдань типу, форми проведення уроку, конкретизація методів, прийомів
        
        Запис дій учителя та передбачення дій учнів
        
        Раціональний розподіл часу
        
        Виділення структурних елементів навчальної діяльності
- - - - Пошук ідей
        
        (критика заборонена)
      - Запис ідей
        
        (чим більше, тим краще)
      - Оцінка ідей
        
        (немає поняття "моя ідея")
      - Розвиток ідей
        
        (завжди говоріть що думаєте)
    - - Дискусія
      - Дебати
      - Опитування з візуальним відображенням хмар слів
    - - Споглядання
      - Аналіз
      - Дискус
      - Рефлексія
    - - Самостійна розробка проекту та його захист
    - - Kahoot! - ігрова навчальна платформа
      - Trello - хмарна програма для управління проектами невеликих груп
    - - LearningApps - інтерактивні модулі
      - SmartNotebook 16 - ПЗ для роботи з мультимедійною дошкою
      - QR coding - створення QR-кодів для швидкого доступу до інтернет-ресурсів